柯小华

【关键词】发现学习 认知 建构

基础教育 课程改革

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）04A-

0007-02

发现学习法是美国哈佛大学心理学教授布鲁纳（Jerome S. Bruner）在美国60年代学科结构运动中大力倡导的一种教学方法。我国基础教育课程改革吸取杜威、布鲁纳等美国一大批教育家的课程改革经验，发现学习法或探究学习法作为一类学习方式被大力提倡，尤其是在综合实践课中得到了较为广泛的应用。然而，国内不少研究者或一线教师从学习方式转变的角度，认为新课程改革即是从传统的接受学习转向发现学习，这种笼统的理解对影响学生课程学习的身心特点等因素重视不够，势必影响新课程改革的有效实施。因此，笔者认为有必要对布鲁纳提出的发现学习的原义进行解读，并借助学界对发现学习的反思经验来探讨发现学习对我国基础教育课程改革的启示。

一、“发现学习”概念解读

当代发现学习研究的集大成者是布鲁纳。在其名作《教育过程》一书中，布鲁纳认为学科结构、学习准备、直觉思维都与一个中心信念相关，即“无论哪里，在知识的尖端也好，在三年级的教室也好，智力活动全都一样。一位科学家在他的书桌上或实验市里所做的，一位文学评论家在读一首诗所做的，都是属于同一类活动。其间的差别，仅在程度而不是性质。学习物理学的小学生就是个物理学家嘛，而且对他来说，像物理学家那样来学习物理学，比起做别的什么来，较为容易。……