邵珠利

【摘 要】通过评价改革引领教师教学行为改进是有效路径之一。教师把教材习题作试题化改编，可以有效达到培养学生的目标，提升学生的学力水平。通过教师调查问卷的分析并结合区域教学改革实际，可以提炼出以下三点行之有效的策略：1.将检测知识技能向考察过程理解转换，让学生经历完整学习过程；2.保留教材习题原型或踪影，引导学生建立关联理解；3.实施项目制命题改革，帮助学生整体构建认知。实践证明，以教材习题试题化改编引领教学改进是一种行之有效的方法。

【关键词】 教材习题 试题 改编 教学改进

【教材习题使用现状问卷调查分析】

（一）教龄情况分析

受访对象为90学时培训班33位学员，教龄为1～33年不等。其中教龄1～3年的老师12人，占受访教师的37%；教龄4～10年的老师8人，占受访教师的24%；教龄11～15年的老师5人，占受访教师的15%；教龄16年及以上的老师8人，占受访教师的24%。（见图1）

（二）对不同类型教材习题采用的主要做法情况分析

受访教师普遍认为2011年版课标教材习题设计较好，题型丰富，综合应用性较强，思维性强。

1.对“专项习题”①采用的主要做法分析。

有19位教师（约60%）选择例题讲解完统一做，再讲评；有10位教师（约30%）选择课前试做，课中讲评；有4位教师（约10%）选择课前试做，课前讲评。（见图2）

结合教龄分析发现：10年左右教龄教师采用了课前试做这种处理方式，表明10年左右教师接受新课程理念较多，有一定教学经验，能够对教材“专项习题”进行灵活处理。而大部分1～3年教龄新教师及教龄在20以上老教师均采用了例题讲解完统一做，再讲评这种处理方式，说明绝大部分新教师由于缺乏教学经验，对“专项习题”还不能进行适当处理；……