常树民

摘要：在数学教学活动中，对学生进行具有个性化特征的学习评价是新课程的需求。学习评价要重视以数学问题的生活背景为基础进行评价，要重视评价学生的创新能力与数学方法的形成过程。评价要关注学生在学习活动中的互动积极性，要重视对学生学习中的情感、态度价值观的评价，要有利于促进学生人人成才。

关键词：学习评价；数学教学；个性化；人人成才

数学课堂内外，学习评价要以新课程理念为指导，既要关注学生的学习水平，也要关注学习过程中的思想与方法，更要关注学生在数学学习活动中所表现出来的情感、态度和价值观等因素，以促进学生人人成才。

个性化是学习评价的追求。学习评价的个性化特征主要表现在，学习评价通过多种评价策略达到对不同个性和行为特质的学习者的学习活动均有比较满意的价值判断和行为激励。这些策略包括评价标准的多元化、评价主体的多元化、评价方式的多元化、评价内容的多元化、甚至评价目标的多元化等等。为适应新课程标准对评价的要求，笔者在对学生进行具有个性化特征的学习评价的实践过程中，发现以下几个问题值得我们重视。

一、基于生活背景进行评价

以数学问题的生活背景为基础进行评价是需要首先重视的问题。不同的生活背景和经历造就了不同学生的个性，也造就了学生观察数学问题的不同视角，造就了学生解决数学问题的不同思路，也造就了不同学生对于同一数学问题的“不同”答案。……