周新华

摘 要：科学方法教育是义务教育物理课程标准的重要目标，初中物理教学中对科学方法的教学，应当从意识培养、方法领悟、方法应用3个环节去进行。在分析科学方法的时候，要符合科学方法的定义，常规方法不能误认为科学方法。问题解决的情境创设，对科学方法的内化有决定性影响。

关键词：初中物理；科学方法；物理教学

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2016）9-0026-2

科学方法教育一直是物理教学的重点，尤其是课程改革以来，科学方法的教育更是被提高到教学目标的维度，十多年来关于初中物理科学方法教育的文章也可谓是汗牛充栋。近读骆波老师的《从名师课堂看科学方法教育的操作策略》[1]一文，感触颇深，尤其是作者对比了两位著名特级教师的授课之后，对科学方法教育所提出的一些观点，笔者学来颇有收获。在此，也想将自己在日常教学中的些许认识呈现出来，以与初中物理教学同行分享；同时，也对骆波老师文章中的一些观点提出自己的看法。

1 科学方法意识的培养

骆波老师的文章中[1]以“牛顿第一运动定律”的教学为例，分析了滕玉英、许帮正两位特级教师的授课，提出了“从生活现象中提取科学问题”的观点，并在比较了两位教师的课堂导入之后，得出了所运用的举例法（证伪）、对比法两种科学方法的运用，强调了两位教师引导学生经历了“现象1—经验‘结论—现象2—科学问题”的思维过程。很显然，思维与科学方法是本段总结的两个关键词，而科学方法与思维本身又是有着密切关系的，因此这样的总结可谓十分到位。……