王聿奎

摘 要：课程评价是课程改革的重要方面，多元化的评价要为学生有个性、有特色的发展提供空间。表现性评价强调在完成实际任务的过程中来评价学生的发展，本文以剖析具体物理实验教学案例为例，促进教师对表现性评价的进一步理解。通过对表现性评价的反思，为教师在教学实践中应用表现性评价提供了依据。

关键词：表现性评价；高中物理；实验教学

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2016）9-0013-4

课程评价作为课程改革的重要方面，对整个课程改革起着指引以及效果监控的作用。《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：要“建立促进学生素质全面发展的评价体系”，在评价理念上强调评价的内在激励功能与诊断功能，重视学习过程的评价，倡导客观记录学生在学习过程中的具体事实，鼓励学生参与学习过程的评价。

物理实验作为高中物理教学的重要内容，由于其自身特点，对物理实验的评价更应该注重实践性与过程性。《物理课程标准》[1]中强调对物理实验的评价要重视学生在活动、实验、制作、讨论等方面表现出的探究能力、创新能力、交流与合作能力。同时，通过学生在学习过程中的表现，评价学生在情感、科学态度与价值观方面的现状与进步。这些全新的评价关注点要求教师要改变过去简单的评价方法，以新的评价方式来适应这些新的评价内容。

1 表现性评价概述

表现性评价兴起于二十世纪90年代的美国。在学校……