王刚

摘 要 课堂观察应从观察接受式学习课堂转变为观察深度学习的课堂，以便促成学生的深度学习，这就是深度课堂观察。深度课堂观察应实现从知识与问题、情感交流、学习活动、学习效果、学习状态、学习环境、学习体验等各个方面的转变。

关键词 深度学习 课堂观察 深度观察

深度学习是一种促进学生深入理解并能将所学知识加以应用或进行创造的教育理念[1]。学生应由浅层学习走向深度学习。因此，课堂观察也应随之走向课堂的深度观察，提高课堂教学的内涵与质量。

一、知识和问题的深度观察

知识和问题的深度观察是由观察单一学科问题的解决转变为观察跨学科问题的解决。浅层学习将某一部分知识看成是单一学科的、无内在联系的来接受和记忆，不能提高对信息素材的理解和长期记忆。运用表层学习方式学到的内容是散乱的、无联系的、浅表的、无意义的。运用深度学习方式学到的内容是系统的、有意义的、融合的，具有较高的学习效果与质量。

当前高中各科之间的界线较为清晰。但某些问题的解决须运用多学科知识，联系各方面的信息，综合利用多种手段。因此，课堂上学生的活动不能仅仅局限于一个学科内，用其他多个学科的知识来解决一个学科的问题，也是深度课堂观察的一项重要内容。

观察教师设计的问题质量也很重要。教师应该设计真实的学科问题，创造真实的情境，使学生直接面对现实社会，解决复杂的现实问题。……