于幸佳

阅读区是专门为幼儿设置的以图书为主要欣赏对象的欣赏性活动区域，它相对于其他区域来说，对孩子的吸引力没有那么大，因为在这个区域里，可以做的事大概就是看看书、讲讲故事，略显枯燥。我现在所带的班级是小班，起初创设区域的时候，我一度在思考，小班年龄段的孩子，我到底要不要给他们创设一个阅读区，顾虑有三：1.小班孩子会看书么？2.孩子那么多，区域不可能个个顾得上，一不注意，书全被撕了怎么办？3.孩子们对这一区域有兴趣么？教室空间小，局限性那么大，我要不要把这一空间让给更“热门”的角色、建构这样的区域呢？

经过思考，我决定保留阅读区。纲要中明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育领域的目标体系，也要求“引导幼儿接触优秀的儿童作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解；利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。充分利用好阅读区，对培养幼儿的阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力会有积极而重要的促进作用。

对于起初提出的三个顾虑，我给了自己这样的回答：1.孩子会看书吗？任何事情不都是从不会到会的吗，无论大人孩子孩子。2.书被撕了怎么办？怕什么，反面也是教材。3.孩子对这一区域有兴趣吗？不实践如何知道有没有兴趣？有兴趣保持，没兴趣动脑筋让他们感兴趣。

以下我通过几个在日常区域游戏活动中，在阅读区观察到的几个场景，聊一聊对阅读区的一些指导策略。……