龙志云

摘 要：根据多模态和多模态教学理论，对可利用的多种促进学生记忆词汇的渠道和方法进行分析，探讨多模态手段在英语词汇教学中的综合和得体应用，以期在提高学生词汇记忆质量方面，对广大英语教师起到一定的借鉴作用。

关键词：词汇教学；多模态；多模态教学手段

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）34-0021-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.34.010

一、引言

词汇是构成语言的基础。从Holmes的多层次因素理论提出的大学程度阅读图表中提供的数据可看出，即使在大学水平，词汇能力依然至关重要[1]。要想掌握一门语言，需要大量的词汇积累，如果学习者达不到一定的词汇量，英语水平必然会受到制约。许多学生课后花很多时间和精力记忆词汇，也取得了一定的效果，但不是非常明显。那么作为教师，在英语词汇教学中如何激发学生学习和记忆词汇的兴趣，最大限度地刺激和调动学生的感官和身体，使词汇容易记忆、记忆深刻并能正确使用，从而打好英语学习的坚实基础呢？近年来，多模态的理论和使用方法不断被用于各个学科领域，语言教学也不例外。多模态教学法用于词汇教学，其优势和作用日益突出。为此，有必要对多模态手段及其在词汇教学中的应用进行研究，使之更完善地服务于教学，在词汇教学中能有机结合学生的感官和语言，提高学生词汇记忆的质量。

二、多模态的概念及其在英语词汇教学中的优势

多模态（multimodality）起源于上世纪九十年代的西方……