王红霞+周萍+汤冬冬

摘    要： 本文对当前高职学生英语基础和高职英语教学的状况进行了剖析，在此基础上从分层次、分类别教学，注重培养学生自主学习能力;建立高素质英语教师队伍;构建动态化、多元化评价体系三方面探究高职英语“工学结合”教学模式的实现途径。

关键词： 高职英语    工学结合    实现途径

工学结合教育模式强调在高职教育教学阶段要加强培养学生的实践应用能力，最终形成工作适应能力，满足社会对人才的需求。高职英语作为一门应用性较强的课程，在高职教学改革的潮流中必须基于工学结合进行改革，在多方面凸显实践性和应用性。

1.高职学生英语水平现状

高职学生英语基础差别较大，这与生源有直接关系：部分学生在初中高中已经系统地学了六年英语，而部分来自职高类学校的学生英语基础相对较差。另外，由于地域和教学条件的差异，导致有的学生不认识音标，不能正确读出单词，在英语课堂上不明白简单的日常用语，更不敢开口说英语;部分学生缺乏基本的语法知识体系，遣词造句只是把单词进行简单罗列。

2.高职英语教学的现状

2.1高职英语课时缩减严重。

随着不再硬性要求高职学生参加英语应用能力考试，高职英语面临被边缘化的学科危机，再加上高职院校多把主要精力放在建设重点专业、特色专业上，偏重相关专业课的教学，导致高职英语课时缩减严重。很多高职院校已把基础英语缩短到三个或两学期内，每周只有两节课，在如此短的时间内全面提升学生英语的综合应用能力成为不可能完成的任务;还有部分院校已经或正在考虑把英语作为选修课开设。……