穆骋

摘 要：课堂提问的作用在于启发学生思维，激发学生求知欲，从而培养学生自主分析问题的能力。分析如何提高小学数学课堂提问的有效性。

关键词：小学数学；课堂提问；有效性

小学生在数学学习过程中，如果缺乏课堂互动，就会使小学生感到枯燥，学生可能会心有旁骛，因此，教师应该巧妙地进行提问，增加课堂互动，促使学生集中注意力，并且教师要通过提问来激发学生的求知欲，启发学生的思维。为了提高课堂教学的效率，有必要深入分析如何提高小学数学课堂提问的有效性。

一、增强课堂互动性，促使学生积极思考

在数学教学过程中，提问是教师的主要教学手段之一，但是有时教师提问之后，学生大多都沉默不语，一些想出答案的学生会举手示意，然后教师通过点名让学生回答问题，之后一轮提问就已经结束，这种提问方式最主要的缺点就是缺乏互动性，学生之间、师生之间的交流不充分，同时也不利于激发学生的学习兴趣和求知欲，当教师提问之后，个别学生会应付了事，甚至有些学生根本不去思考，这样课堂提问的作用无法充分发挥出来，因此个人认为，小学数学教师在提问时，应该注重互动性，从而通过提问增强课堂互动性。

例如，小学六年级学生需要学习正比例与反比例的意义，本人在带领学生学习的过程中，曾遇到一道判断题，让学生判断“用同样的方砖铺地，铺地面积与方砖块数成反比例”这句话是对是错，很明显这句话是错误的，但是由于学生刚刚接触比例知识，因此个别学生判断出错，这时本人通过提问来加深学生对正比例与反比例意义的印象：“大家一起说，反比例的意义是什么呢？”学生回答之后本人举例：“假如铺地面积为30平方米，每块方砖的面积为5平方米，那么大家说一说，要铺满地面，需要多少块方砖？”学生回答6块，之后本人又问：“大家说得非常好，现在同桌之间相互合作，通过刚才老师举的例子来验证一下这句话是对是错？”很快学生就探讨出了结果，之前判断错误的学生也纠正了自己的答案，之后本人又让同桌之间讨论，列举生活中的正比例例子以及反比例例子，这样一来，就可以加深学生对正比例与反比例意义的印象，同时也加强了课堂的互动性，使学生能够积极分析问题。

二、激发学生求知欲，进而启发思维

教师提问时，为了得到学生的积极响应，就要抓住学生的兴趣点，让学生对所学知识产生兴趣，然后教师再巧妙设问，激发学生的求知欲，这样一来，在求知欲的驱使下，学生就会专心致志地思考问题，此时教师给予学生一定的启发和点拨，就可以引导学生的思维，让学生自主找到问题的答案，增强学生的自主探究能力。

例如，小学六年级学生需要学习图形与位置的相关知识，本人在带领学生们学习的过程中，曾经遇到一道题，让学生看图写出各字母所在的位置，图形如下：

在讲解这道题之前，本人首先抓住学生的兴趣点，上课后本人对学生说：“同学们，你们觉得特警威不威风？”说完之后学生都很兴奋，都认为特警很威风，之后本人又引导学生：“现在科技发达了，特警也变得更厉害了，通过卫星定位系统，能够准确地知道嫌疑人藏在哪里，今天老师带领大家玩一个游戏，游戏名就叫特警抓嫌疑人，好不好？”这时学生更是热情高涨，于是本人让学生坐好，将第一排最左边的学生定为坐标原点，然后从左到右，其他各位同学依次代表x轴上的1、2、3…，而“坐标原点”后面的各位同学则依次代表y轴上的1、2、3…，然后开始游戏，本人找一名学生扮演特警，然后本人说出嫌疑人的坐标，让“特警”来找出嫌疑人，之后换另一名学生扮演特警，以此类推，当学生出现错误时，本人在一旁引导。这时学生都争先恐后想要扮演特警，不知不觉中就帮助学生巩固了图形与位置相关的知识，之后本人将上面那道题的图形画在黑板上，然后巧妙设问：“现在大家都是特警，诸位特警看一下黑板，分别说一说A、B、C、D、E、F、G七名嫌疑人现在都藏在什么位置。”这样一来，学生都积极思考。

总之，提问是有效的教学手段之一，在小学数学教学中，教师想要收到良好的教学效果，就需要巧妙地设置一些问题，增强课堂的互动性，激发学生的求知欲，促使学生自主分析问题，这也符合以学生为中心的教学理念。本文结合教学实践，分析了如何提高小学数学课堂提问的有效性，希望本文内容能够为小学教学工作者提供参考。

参考文献：

赵振民.浅谈如何加强小学数学课堂提问的有效性[J].中国校外教育，2013（23）：106.