黄琴

摘 要：班主任是小学班级和教学课堂的主要管理者，对小学生的学习和生活都有着极大的影响，而小学班主任管理的语言艺术是决定其管理水平和管理质量的关键因素。小学阶段是学生心理发展的关键时期，班主任在进行管理时，要注意关注学生的心理需求，给予学生更多的关爱。因此，提高小学班主任管理过程中的语言艺术是十分必要的。从实际教学经验出发，对小学班主任管理语言艺术的内容、培养方法等进行了一定的探讨。

关键词：小学班主任；讲故事；尊重学生

班主任在小学班级的管理中发挥了重要的作用，而对于小学班级管理而言，其质量的一个关键决定因素就是班主任的语言艺术。在新课改实施后，小学班级管理也面临着新的挑战，班主任在做好班级秩序管理的同时，还要通过生动有趣的语言提高学生学习的兴趣，让学生在更好的氛围中学习和成长，建立良好的师生关系。本文就从小学班主任管理的语言艺术进行了一定的研究和

探讨。

一、小学班主任的语言艺术特点

小学生具有天真、听话，却又活泼好动的特点，班主任的教育必须在符合学科原理的基础上，符合小学生身心发展的特点。从心理学认同理论上看，两个人的共同点越多，心理上的距离就越近。因此，班主任在与学生交谈时应当体现出耐性、和蔼，从而得到学生的信任。具体的做法有以下几点。

1.以学生为主，平等对待

小学是孩子正式接受学校教育的一个阶段。在入学初期，学生对身边的事物都有着极大的好奇心，但是学校的集体生活是与家庭生活完全不同的。在学校里，所有的学生都是平等的，学生必须学会相互尊重、团结友爱，这一转变对许多小学生而言是有一定困难的，并需要一定的时间。为了帮助学生更好地渡过这一适应阶段，班主任要在遵循平等对待每一位学生的基础上加强对学生的关爱。在与学生进行沟通时，要做到耐心、平易近人，这样能够在最短的时间内拉近与学生的距离，获得学生的信任，从而促使学生更好地融入学校生活。

2.以故事讲道理

小学生的理解能力和人生经历都十分有限，教师在讲一些道理时经常无法及时跟上教师的思路。许多对成年人来说十分容易理解的事情，小学生却难以理解，例如，买东西的时候要排队、上课不能随意走动或讲话等。班主任若一味地讲大道理，不仅无法说服学生，还会使学生感到厌烦。这时，若班主任能够通过讲故事的方式向学生讲解这些道理，学生理解和接受起来就容易得多，也不会对这些规则产生排斥感。

二、班主任如何运用语言艺术来管理小学生

1.班主任谈话要尊重学生、公平对待

尽管小学生的心智尚不成熟，但觉察他人的态度是人的一种天性。若班主任在对待学生时存在不公正，班里的学生是很容易察觉，并产生一定的心理反应的。若班主任长期忽视一个学生，学生可能会产生自卑、仇恨等极端的心理现象。因此，在谈话的过程中，班主任要尽量做到公平公正，在尊重的前提下对待学生，只有这样才能让谈话产生预期的效果。

2.说话张弛有度

小学生活泼好动，但耐性不足，班主任若经常进行长篇大论往往会使学生感到厌烦，甚至产生排斥情绪，而若采用张弛有度的说话方式则能防止这种现象的发生。尤其是在学生提出一些不合理的要求时，教师应尽量避免直接回绝学生。对于学生而言，他们还无法理解自己的某些要求会给别人带来困扰，当学生提出这样的要求时，教师若直接回绝，学生可能会难以接受这样的决定。教师应当先对学生进行一定的疏导和沟通，让学生了解不能这么做的原因，让学生自己放弃这个念头，这样就不会打击学生的信心或影响学生的心情。

3.逐步引导学生

对于小学生而言，生动有趣的故事比长篇大论的道理要有吸引力。班主任若能通过讲故事的方式引导学生学习一些基本的规则，则能够起到事半功倍的效果。例如，三个和尚的故事能让学生了解团结协作的重要性；狼来了的故事教育学生要诚实。许多故事中都包含着深刻的道理，教师若能进行合理应用，就能帮助学生更好地学习和生活。

4.表扬与批评注意分寸

小学阶段，学生还没有充足的人生经验积累，对困难和挫折的承受能力还不强，自我的是非判断意识也尚未成熟，因此，班主任在对学生进行批评和表扬时要把握好分寸。一味地表扬会让学生产生骄傲的情绪，而过于严厉的批评则会打击学生的自信，甚至给学生留下心理阴影。班主任看待一个问题时的角度必须要全面、客观，对待学生时也不能因为固定的印象对学生进行不公正的批评和表扬。班主任必须意识到自身的言行可能会对学生产生的巨大影响，说话时不能过于绝对，要有一定的余地和分寸，尽量不伤害学生的自尊心，只有这样，班主任才能获得学生的信任和爱戴。

综上所述，在小学班级管理的过程中有效地应用语言意识能够提高管理的质量，帮助学生更好地适应学校的集体生活，树立正确的人生观和价值观。班主任应当站在学生的立场，考虑到学生的理解能力和人生阅历，不断提升自己的语言艺术，建立良好的师生关系。

参考文献：

王丹丹.试论小学班主任管理的语言艺术[J].中国校外教育，2015（13）.