【摘 要】价值厘清与实践建构，是当下小学课程建设中的两个重要问题，二者不可偏废。建立指向于人发展的价值追求，坚守儿童立场，关注生命主体核心素养培育，是基于“为何”的课程价值追问的应答。从课程顶层设计端入手，注重各级课程的规划整合；于课程体系建设处着力，注重多样化课程的有效实施；在课程多元整合中立足，注重特色课程的嵌入与再制，是基于“何为”的实践探索，也是核心素养视域下课程价值意义的具体化落实。

【关键词】课程建设；价值澄明；实践建构

【中图分类号】G622.3 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2016）32-0156-03

【作者简介】刘玮，江苏省无锡市立人小学（江苏无锡，214161）校长，高级教师，江苏省数学特级教师、教育博士。

在国家教育部、省教育厅相关文件的指导下，江苏省无锡市立人小学在深入分析学校历史、现状及学校周边环境的基础上，确立了学校特色建设项目，并形成《吴地文化——浸润于校园的课程建设》的行动方案。2013年10月，参加江苏省教育厅校园特色文化建设论证答辩，成功立项为省小学特色文化项目。三年来，我们以特色文化项目为依托，以课程文化的开发与建设为载体，进一步推进学校内涵发展和文化提升。此中，我们经历了课程文化建设“为何”的概念界定与价值澄明，更多的是相关课程文化建设“何为”的具体化实践探索。

一、“为何”：小学特色文化建设的价值澄明

价值观是人基于个体的思维感官之上而做出的对事物的认知与理解、判断或抉择，即它表现为作为个体的人对事物辨别的一种思维取向。……