杨春花

摘 要： 小学语文教育改革不断深入，游戏化教学作为优化教学的重要方式被引入小学语文教学中，让学生可以在轻松愉快的氛围中更高效地学习知识。这不仅是教学实践上的一种创新，更具有深刻的教育改革意义与价值。然而，传统的教育模式并不能被轻松地撼动，给小学语文游戏化教学带来相当大的阻碍，这种阻碍不仅体现在教育模式上，更体现在教师的观念意识上。本文从小学语文游戏化教学现存的问题入手，结合实际情况提出了对策。

关键词： 小学语文 游戏化教学 存在问题 对策

“游戏”往往可以使人们联想到快乐，人们的童年不能缺少游戏，生活中游戏常常以不同的形式存在，以带给人放松愉快的心情。因此，教育这项“育人”活动，必须秉承“为了人”的宗旨，承认并且尊重人们对游戏所具有的需求，将游戏以一种教育形式涵盖其中。然而，当今社会孩子的教育压力非常大，游戏渐渐远离孩子的生活轨道，这种高压的氛围反而降低小学生的学习激情与学习效率，不利于学生长久地发展。

1.实施小学语文游戏化教学存在的问题

目前，在小学语文教学中开展游戏化的教学模式主要存在三方面的阻碍：观念阻碍、实践操作阻碍及教学评价阻碍。

1.1小学语文游戏化教学在教师观念中存在的问题

虽然教师普遍认同玩游戏是小学生的天性，认为“游戏可以给学生带来愉悦与放松”，“在游戏中成长的孩子可以在日后的工作学习中表现得更加自信、活泼、开朗、合群”，“将实际教学以游戏的方式呈现给学生，不仅可以调动起学生学习的积极性、让学生更加热爱学习，还可以切实提高学生的学习效率”。然而，仍旧有部分教师不赞同引入游戏化的教学模式。其一，这些教师认为正规教书才是教学该有的方式；其二，这些教师认为课堂应该保证它严肃的氛围，游戏只应该作为调节学习压力的方式课下进行，定义“游戏”过于保守且片面；其三，这些教师将游戏和学习对立化，认为游戏并不能增强学生的学习效果，反而会降低学生的学习效率。

1.2小学语文游戏化教学在实践操作中存在的问题

第一，目前小学语文教师还无法很好地将游戏化教学方式融入实际授课过程中。部分小学语文教师对游戏化教学的教学模式了解得不够深入，只是在网络上及一些公开课中了解到一些皮毛，因此在授课过程中无法很好地开展游戏化教学。

第二，小学语文教师无法很好地判断学生需要的游戏活动，也无法确定什么样的游戏可以推动课堂教学的开展。由于缺乏经验借鉴，教师很难把握游戏在授课中所占的比例，也不能很好地把控住课堂秩序，无法让学生的思维从游戏中脱离、重新回到课堂。诸如此类的问题都导致不能有效地保证教学目标的情况。

第三，小学语文教师在授课过程中过于依赖课本教材，没有自主融入游戏的能力。当前，我国的语文教学存在很多问题，例如教学任务繁重，游戏化教学经验短缺，部分学校教学设备不够完善，班级容量过大，无法很好地控制课堂秩序等，这些都阻碍了游戏化教学法在小学语文教学中的采用。

1.3小学语文游戏化教学在教学评价上的问题

在目前的教育中，教师往往很看重学生的分数，并没有给予学生个人发展该有的重视，也没有具体地制定评价教师教学效果的评判标准，更没有游戏化教学的相关评价。这对教学就起不到适当的监督与促进作用，使得教师疏于进行游戏化教学的相关实践。

2.实施小学语文游戏化教学的相应对策

2.1正确认识游戏化教学的作用

游戏化教学不仅有助于小学生身心的健康发展，还能够帮助学生快速吸收所学的知识。小学语文教师应该接受游戏化教学的教育观念，抛弃对游戏化教学的错误认知。例如，教师可以将游戏化教学同学生的个人发展紧密联系起来，不仅重视学生对语文知识的掌握，还要努力促进学生心理、思维、性格等方面的发展。

2.2提高小学语文教师游戏化教学的教学能力

目前，我国小学语文教师开展游戏化教学的能力不够，这就需要教师及相关部门多方共同努力。例如教师应加强平时的自主学习，多与其他教师相互交流、相互学习；相关教育部门应多开展游戏化教学的相关培训，提高教师的综合水平。

2.3加强小学语文游戏化教学的政策监督

小学语文游戏化教学还没有相关的评价标准，无法激发教师的教学热情，这就需要加强对其的政策监督。例如，相关教育本门确立合理的游戏化教学评价体系，要从不同角度全面地评价教师的教学效果，制定合理的奖惩措施，从而促进游戏化教学在小学语文教学中的落实情况。

3.结语

虽然游戏化教学模式在目前的教育体制中得到一定的重视，但是其具体的游戏和教学之间的结合有待进一步实行与发展。相信在未来的教学过程中，游戏化教学会为小学语文教学带来前所未有的突破。

参考文献：

[1]马春邦.小学语文游戏化教学的实践[J].中国校外教育（中旬刊），2014，（4）：102.

[2]贺春珍，谭桂云.小学语文游戏化教学探讨[J].东方教育，2015，（10）：174-175.

[3]武君英.浅议小学语文游戏式教学[J].学周刊A版，2013，（1）：38-39.