南小娟

摘 要：学习是新旧知识相互作用而引发的认知结构的重组，应以学生原有的知识水平为基础。因此，在教学活动中，教师必须尊重学生的学习起点，顺应学习起点进行教学。只有这样才能使学生更加积极主动地学习，才能使数学课堂教学更加有效。

关键词：小学数学；学习；起点

教学活动是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构过程。《义务教育数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。学生的数学学习活动是在教师的组织、引导下的自我建构、自我生成的过程。”因此，在教学实践中，教师要充分尊重学生原有的知识水平，准确把握学生的学习起点，顺应学生学习起点开展数学学习活动，才能使数学课堂精彩纷呈。

一、把准起点，有效预设

（一）看得远——系统了解教学内容的逻辑起点

任何一套教材的编排都有着一定的知识体系和逻辑结构。因此，教师在设计教学活动时要从一个整体的角度去考虑。教师要做到通读教材，了解每一个知识点的编排意图，要理清每部分教材在整个教材体系中的地位和作用。每一位数学教师都应该对整套教材的脉络体系和知识点的分布了如指掌，只有这样，才能做到心中有数，收放自如。

（二）抓得准——细致分析学生的现实起点

学生的现实起点，是影响学生数学学习的一个重要因素。教师要充分读懂学生，了解学生的原有水平，了解学习的准备状态，才能使教学方案更符合学生的认知规律，更好地促进学生的学习。……