林怡

摘 要：结合新课程标准对初中英语词汇教学的要求，分析了学生在词汇学习中存在的问题，结合具体课例阐述了如何在课前、课中、课后开展有效的词汇教学。

关键词：词汇教学；课前；课中；课后

一、问题的提出

词汇在语言知识中扮演着重要角色。课程标准对词汇教学的“质”（即掌握词汇的深度）和“量”（即词汇量的大小）两方面提出了较高要求。它要求初中生在每个学年要学300多个词汇，除了要求理解词汇概念（英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式）之外，对学习领会词汇和活学词汇分别作了“理解和领会词语的基本含义以及在特定语境中的意义”和“运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念”的要求。因此，如何处理落实教材中数量较多的词汇值得我们英语教师的关注和思考。在全社会都呼唤素质教育的今天，光靠读背已与形式背道而驰，只有灵活地处理词汇，激发学生的学习兴趣，让学生在无强大的压力感，无强烈任务意识的情况下，学会学习词汇，才是落实词汇的出路。

通过调查并结合自己的亲身经历，我发现学生在詞汇学习中存在一些问题，主要表现在以下方面：

（1）读音方面。学生在读音方面感觉困难较大，难以读准单词，有相当一部分学生甚至还通过汉语为英语单词注音的方法来学习词汇的读音。

（2）拼写方面。主要表现为会读不会写，对所学的单词没有整体概念，孤立地看待一个个单词，不懂得根据单词音、形、义的特点和已有知识经验，按字母顺序逐个死记硬背，费力又费时间。……