摘 要：情感因素对学生二语习有重要的影响，但目前课堂教学由于其局限性很难融入情感教学。而工作坊因为其实践性、合作性、主动性、愉悦性的特点可以成为大学英语情感教学的新渠道。那么，工作坊模式下如何实现大学英语情感教学呢？我们在宁波职业技术学院进行实践并初见成效：创设情境，激励学生的学习动机；创建轻松的教学环境，克服或减少学生焦虑等消极情绪；通过和谐的学习氛围和良好的师生关系，促进了积极地移情。

关键词：情感教学；工作坊教学模式；动机；情感策略

一、研究背景

学生的情感控制是影响学生学习效果的重要因素。因而，研究学生的情感策略已经成为英语课程教学改革的重要内容。自2001年教育部在《英语课程标准》首次把情感态度列入英语课程的内容以来，2007年教育部颁布的《大学英语课程教学要求》又提出：新教学模式要体现“英语教学实用性、知识性和趣味性相结合的原则，注重学习策略、学习方法和情感态度的培养”。

影响语言学习的情感因索可以分为两大类。第一类是学习者自身因素，包括焦虑（anxiety）、抑制（inhibition）、自尊心（self-esteem）、学习动机（motivation）等；第二类是学习者间以及学习者与教师间的情感因素，包括移情（empathy）、课堂交流（classroom transactions）等。研究发现，这些情感因素都会影响到他们的学习行为和学习效果。

美国人本主义心理学家罗杰斯认为：人的认知活动总是伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑甚至抹杀时，人的自我创造潜能就得不到发展和实现。……