赵凌志

摘 要： 本文以实证研究的方法，探讨了大学外语课堂中社会/情感策略的输入对构建人本化外语生态课堂的重要作用，指出了社会/情感策略的输入有利于建立和谐的生态课堂、营造轻松氛围、实现以学生为主的教学，进而提出对教师专业发展的启示。

关键词： 社会/情感策略 人本主义 外语教学 生态课堂

一、引言

近年来，以学习者为中心的外语学习策略研究已成为热点，策略教学的目的是教会学生怎样学习，使学习富有教育性。学习策略的这一宗旨与人本主义教育观十分吻合。教育生态学把教育看成一个有机的、复杂统一的生态系统，强调教育与环境之间、教育系统内部子系统之间物质、能量、信息交换过程及相互影响和相互适应的关系。本文以实证研究的方法，探讨了大学外语课堂中社会/情感策略的输入对构建人本化外语生态课堂的重要作用，旨在为人本化教学探索新途径。

二、社会/情感策略与人本化外语教学

OMalley把学习策略分为三大类：元认知策略（学习过程中的组织，监控，计划，自我管理，自我评价）；认知策略（对学习内容进行记忆，分类，推理，翻译等行为）；社会/情感策略（与人合作学习，咨询问题等行为）。Oxford将其分为直接与间接策略两大类，直接策略包括记忆策略、认知策略、弥补策略；间接策略包括元认知策略、情感策略、交际策略。这里的情感策略指通过自我鼓励、降低焦虑感等手段，控制学习过程中的感情投入。……