韩宝春

摘 要：长期以来，小学思想品德课教学上空洞“说教”的现象极为普遍，总是把道德、品德从学生的社会生活中剥离出来，以知识的机械复制、行为的刻意规训为主，导致学生知、行不能统一，导致了学生的问题意识、主体意识弱化，自主建构品德的能力缺失。综观3-6年级的品德与社会教材，教材内容的设计不局限于课堂内的教学活动，而是体现课前、课中、课后，校内外连续、完整的活动过程，强调从学生日常生活常见的现象，以及学生的生活疑惑和对生活的感受入手，拓展学习主题。

关键词：小学思想品德；情境教学；情感体验；教学实效

所谓情景教学是指教师根据教学内容、教学目标，结合学情，利用多种手段创设贴近学生、贴近生活的动态环境，让学生在动态过程中，通过观察或问题的解答发现知识、理解知识、运用知识。这种教学方法不仅符合人类由感性认识到理性认识的认知规律，而且更适合中学生的认知特点。因此，小学思想品德教师在教学中应将丰富的情境引入课堂，这样不仅能引发学生探索新知识的积极情感，还使学生从情境中获得真切的感受，以提升道德认识和激发相应的道德情感。使教学过程成为学生一种愉悦的接受知识和心理体验过程。

一、创设情境在思想品德课教学中的作用

1.有利于教学目标的实现。

小学思想品德教材阐述的理论往往比较抽象，难以被学生理解或直接内化为学生所掌握的知识。为了更好地落实课堂教学目标，教师应遵循学生的认识规律，运用形象、直观的教学手段去创设与教材贴近的情境，使抽象的文字转化为具体形象的信息，让学生在特定的意境中，获得丰富的感性材料。激发他们的求知情感，再通过文字的概括，提高他们的认知能力，逐步在内心形成和确立正确的观点。围绕教学目标创设情境，引导学生将认知化为实际行动，从而使学生更深层次的理解相关理论知识。

2.有利于突出学生的主体地位。

课堂教学是一种师生双边参与的动态变化过程，每位学生都应成为课堂上主动求知、主动探索的主体。教师是这一变化过程的设计者、组织者和合作者，为学生提供展现自身能力平台的载体。现代教学教材已不是惟一的课程资源，所以我在平时的教学中，注重如何引导学生走出教材，走出课堂。例如，学习教材《抵制不良诱惑》时，根据相关知识点设计调查报告，分析社会上存在的不良诱惑、侵害、我们应如何自觉抵制这些诱惑、采取哪些办法等问题。由学生课下完成相关调查，这样有利于促进学生主动学习，使学生真正成为学习的主体。

3.有利于培养学生创新精神。

培养学生的创新意识和创新能力是素质教育的一个基本目标，创新是学生主体性的最高表现。在课堂教学中培养学生的创新精神是新课程标准对教师教学的本质要求。在学习《珍爱生命》一课时，其中有这样的一个问题：“没有生命的世界将会是怎样的情景？”许多同学都有这种的形容：悲凉、凄惨、黑暗等，只有一位同学说：“没有生命的世界将会一望无垠，非常美丽。”然后他又从环境保护的角度阐述了自己的理由：破坏环境，造成各种环境问题的不就是那些有生命的的东西吗？然后他又运用对比论证的方法来说明他的观点，如月球、火星等，我们通过各种卫星及各种手段的探索，发现那里幽静、广阔、没有纷争……虽然他的观点具有片面性，但这却正体现了课改所需要的创新精神。

通过教学实践表明，情景的引入不仅有利于培养学生的学习兴趣，强化了学生的主体参与意识，提高学生的创新和实践能力，而且有利于促进学生身心智能得到全面的发展。让学生体验到学习的愉悦，享受到学习的快乐，从而达到通过思想品德教育来培养学生良好的道德品质和规范行为的目的。

二、在课堂教学中如何创设情境

1.构建开放的生活情景。

在课堂教学中以不同的活动组织形式，展现现实生活中类似于文本的有关材料，开展群体性活动，组织各类竞赛。把生活搬进课堂，让学生在活动中醒悟、懂得和明白。如教学《生活处处是课堂》时，让学生展示自己的爱好，有的唱歌、跳舞，有的吹口琴，有的画画做小制作等。班级里各类能手应运而生，产生了各类班级之星。这样的设计使教育源于儿童生活实际，学生切实深入生活，在生活中道德生命得以成长，激活学生潜在的道德主体。

2.创设能让学生亲身体验的情境。

课堂教学中，教师的一味说教往往没有创设一定的生活情境让学生设身处地的体验生活效果好。生活情境的再现，能够让学生亲身体验，站在他人的角度看待问题，通过角色的转换，探索自己未摄入的领域，客观公正的看待现实，使自己的情感与态度发生质的改变。课堂中能让学生亲身体验的教学情境的创设能使孩子们的情感与课堂中的人物产生共鸣，让孩子们在亲身体验的过程中不自觉的就形成了良好的道德意识。

3.構建恰当的情境呈现方式。

教学情境的创设不仅要考虑其形象性、生动性，同时也应考虑到学生的年龄特征、认知水平及教育的发展特点。小学低年级教学情境的创设，应突出其形象性和生动性，尽可能的选取学生喜闻乐见的童话故事、谜语……如教学《做时间的主人》一课中的故事《时间老人的礼物》时，我设计谜语导入，以欣赏小品表演《钟姑娘笑了》为线索，创设今今抓紧时间，学到了很多东西，明明却总是推说明天再学的情境，让学生进行角色扮演，体会钟姑娘的话的意思，设置疑问：如果这样下去，他俩各会怎样？让学生把故事延续下去，使学生更好地感受时间的宝贵，知道做学习的主人的重要。

作为教师，在教学设计、教学过程中要积极地创设生活情境，联系生活实际进行教学，让学生体验到生活的乐趣和生命的价值，从中学会做人、学会做事、学会生活，才能使品德与社会课迸发生机和活力，取得实效。