何健英

【摘 要】“研学后教”是我区基于近年来国内课堂改革多种成功模式的合理内核，结合我区课堂教学实际问题提出的。合作学习是当前小学英语“研学后教”课堂中的重要方式，本文结合自身的教学实践对小组合作学习进行探究，提出全面培养学生的小组合作能力，形成有效的学习方法和技能，提高学习质量，从而达到学生在英语学习的“乐学”与“会学”，形成终身学习素养。

【关键词】“合作学习”；先研后教；团体意识；问题探究

“合作学习”（cooperative learning）是指学生通过分工合作共同达到学习目标的一种学习方式，是20世纪70年代由美国著名教育家（David Koonts）首先倡导并实施的。它是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和有效的教学理论的策略。合作学习是以合作学习小组为基本形成的教学活动，系统地利用教学动态因素之间的合作来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标。

一、合作学习利于激发学习兴趣，培养团体意识

在传统的教学下，师生之间的互动仅限于提问、回答，这种单调的互动对于提高学生的学习兴趣效果不大，而合作学习可以大大提高学习积极性，增加师生之间的互动。小组合作使学生主体和意识得到强化。学生把学习看成是自己的表现。学习的成功取决于自己的努力和小组同伴的合作。

二、适度的自主探究、合作学习利于培养自信和促进个体差异的发展

大教育家第斯多惠说过一句话：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。……