臧淑静

摘 要：提高学生的“地理素养”是中学地理教学的主要任务之一。仅从问题教学法进行探讨，论述初中地理教学中地理素养的培养问题和具体策略——提出具有启迪思想的问题、设计开放性问题、问题情境中提出问题、“活动”中引发问题等，以期实现通过问题的讨论，启发学生思维，培养创新学习能力之目的。

关键词：初中地理；启迪思维；设计问题

因问而启，因问而思。问题教学在地理教学中的作用不容小觑。如何设计地理问题，促使学生发散思维和创新思维，使问题教学助初中地理教学一臂之力，促使学生地理素养的培养有效、高效。

一、设计启迪思维的问题

“问题是思维的窗口。”巧妙设计启迪思维的问题，可以启发学生思考，激发学生的发散性思维。

如学习“世界的气候”时，在学生了解了学习任务后，教师在“导学”阶段可以提出问题：读、看①昆明四季如春；②夜来风雨声，花落知多少等句子，体会这些句子是说天气的，还是说气候的。

再提出在描述气候时，通常用“一年到头”来表达，那么“一年到头”是指特定年还是一般而言？在此基础上，再让学生想一想，人们在描述气候时，关注时间有多长？注意的是哪两个要素？等等，这些问题有利于启发学生的思维，促使學生主动投入到问题的思考中。

又如，对于“世界的气候”的学习，教师设计情境：长江中下游地区“夏季高温多雨，冬季温和少雨，四季分明”，而在2014年的阳春三月下了罕见的大雪，你怎么看这个现象？……