于恒刚

【摘要】 本课题针对初中数学课堂中学生两极分化严重、学习积极性不高等现实问题，以初中全体学生为研究对象，主要采用问卷调查、行动研究、文献研究等方法，旨在探索初三数学课堂教学中差异教学的方法，经过一年多的研究，最终形成切实可行“一帮一”、“一加一”“一加n”的合作学习教学方法.

【关键词】 差异教学；初中数学；“一帮一”； “一加一”；“一加n”

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一、背 景

数学新课程标准提倡“以人为本”的教育思想，并指出：“数学要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得知识的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”.美国教育家目标教学理论创始人布鲁姆认为：“学生是具有独立人格、巨大潜能和个性差异的人”.这就需要教师用新的教育理念去审视、改革以往的传统教学方法，改变学生的学习方式，实现每一名学生在原有的基础上得到最大限度地发展.

初中学生经过几年的学习，在数学基础、认识水平、学习能力等方面都呈现出很大的差异，若按传统的方法传授知识，必然会形成一部分学生“吃不饱”，一部分学生“吃不了”.优等生没有动力，冒不了尖，而学困生最基本的知识也掌握不了，给以后的学习带来困难.

基于上述现状，我认为：在初中数学教学中，不仅要关注学生的共性而且要关注学生的个体差异，并且在教学中将共性和个性辩证地统一起来，从而促进学生优势潜能的开发.因此，在数学课堂中分三个阶段实行下列教学方法：第一阶段：“一帮一”活动；……