杨建冬

摘 要：前置性作业教学模式，简单地说就是“先学后教”教学法，这是生本教育理念一次有益的尝试。教师在对前置性作业教学进行设计时，要做到紧密与教学内容相结合，同时保证难度适中，问题设置具有一定的开放性等，这样就能够顾及到绝大多数学生的水平。本文主要从设计原则、主要方式、反馈评价等几方面对小学数学前置性作业进行了介绍。

关键词：小学数学；前置性作业；思考

【中图分类号】 G623.56 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-8437（2016）01-0061-02

前置性作业教学方式可以开阔学生的思维，让学生有更多的时间去思考，以此加深学生所学知识的印象。前置性作业要求学生独立完成，独立探究，这对培养学生探究能力有着积极的作用。只是由于此种教学方法应用时间并不长，还有很多不成熟之处，这就要求教师在应用时，能够不断进行总结，优化设计方案，以使得前置性作业教学能够在小学教学中发挥出应有的作用。

1 小学数学教学前置性作业具体设计原则

（1）简单明了。前置性作业要做到简约，即简单明了。作业量不宜过多，但要做到精良，要与教材重点难点内容紧密结合，不要让学生产生严重的负担，又要让学生在探究中尽情思考，有所领悟。

（2）难度适中。前置性作业难度一定要适中，照顾大多数学生，要让每位学生都能够通过自身努力有所收获。如果作业难度过大，很多同学一看题目就不想继续探究，这样就难以实现教学预期，学生也无法从中体会到自主学习的乐趣。……