陈金钻

摘 要：中职教育的职业化和数学学科的工具性结合起来，就构成了中职数学教学特有的价值。教学中，我们只要坚持工具性教学定位，坚持层次性教学策略，坚持趣味化教学导向，就能够更有效地实施中职数学课堂教学。

关键词：中职；数学教学；策略

【中图分类号】 G712 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-8437（2016）01-0079-02

中职教育开设数学课的目的是“使学生掌握数学的基本知识、基本技能、基本思想方法”，进而适应未来职业需要。显然，它和普通高中的数学教育从发展取向和教材内容上有着明显的不同，我们不能采用普通高中的数学教学策略去进行中职数学教学。

1 坚持工具性教学定位

“基本知识、基本技能、基本思想方法”这些短语揭示了中职数学的工具性地位，它培养的目标不是数学专业人才，而是只需使学生懂得最基本、最实用的数学知识和技能，它把数学当做从事职业活动的实用工具。我们应该注意：

（1）基础性。即重视最务实、最必需的基本数学教育。比如正负数，这应用于测量温度、湿度、海拔高度、数据关系描述等诸多情形。学生必须懂得如何运用它，学会正负数系列运算能力等。与基础性相对，它不要求学生掌握较深的数学知识，不传授深入研究的技能。

（2）专业性。即重视中职数学的“中职性”，服务于“培养在生产、服务和管理第一线工作的初中级专门技术人才和高素质劳动者”所需要。比如车床加工，需要测量、设计图纸等技能，从事该职业的人必须懂得最基本的数学知识，否则就不能胜任这项工作。……