谢慧聪

摘 要：生活即教育，让教学扎根在生活的土壤中，有助于增强教学的趣味性，激活学生的情感体验，调动学生学习积极性和自主性，增强学生运用所学知识分析和解决生活实际问题的能力，提升学生的科学素养。对此，笔者结合自身教学实践，就高中生物教学生活化的实施策略提出了一些建议。

关键词：高中生物；教学生活化；实施策略

【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-8437（2016）01-0028-02

生活中蕴藏着丰富的教学资源，在高中生物教学中，教师要善于留心生活，充分挖掘生活中的教学素材辅助教学，并注意从学生的生活实际出发，关注学生的生活经验和情感体验，将生活中的教学资源与书本知识相互融通，让教学扎根在生活的土壤中，引导学生主动参与、积极探究、自主实践，从而培养学生生物学知识的应用意识和实践探究能力，提升学生的科学素养。

1 新课导入生活化，激情引趣促学

俗话说：“良好的开端是成功的一半”。妙趣横生、精彩绝伦的新课导入，往往可以集中学生的注意力，唤起学生浓厚的求知欲望，促使学生以饱满的热情投入到新课学习中。在高中生物教学中，教师在进行新课导入时，要注意结合学生的心理特点，从学生熟悉的生活经验出发，精心创设生活化的学习情境，让学生对生物课产生亲切感和眷恋感，从而激发学生对新课探究的动机，促进学生的自主学习。比如，教学人教版必修3《通过神经系统的调节》一文时，笔者是这样导入新课的：同学们，想必你们中有不少人有过晕车的经历，当你一坐车就开始晕车，这是什么原因？……