刘丽

[摘要]语言不仅是文化的载体，本身也是文化的一个组成部分，所以教语言不触及到文化，教学任务就无法完成。文化教育的一个很好的方法就是用课文进行显性的文化意识培养。英语教师不仅要传授单纯的知识，还要在教学中渗透文化意识，“顺”应文化之“水”“推”动语言学习之“舟”，使我们的学生能够真正运用英语进行跨文化交际。

[关键词]英语教学 文化意识 培养 沟通

例1，1896年李鸿章奉命在欧洲考察技术，并有娇妻陪伴。英国大使欲阿谀奉承，曰：“Your wife is so beautiful.”李中堂听后大悦，不过为了表示大清的谦虚，就道“哪里哪里”。不料却让旁边的翻译一头雾水：Why did he say“Where？Where？”于是就只好译为：“Where？Where？”大使丈二和尚摸不着头脑，于是乎只好回答“Everywhere，Everywhere.”

例2，几句谚语：

1、Let sleeping dog lie.（让睡觉的狗躺着。）

2、A cat may look at a king.（一只猫看着一个国王。）

3、A fox may grow gray，but never good.（一只狐狸可能是灰色的，但是永远不好。）

4、A hedge between keeps friendship green.（树篱让友谊是绿色。）

按照汉语习惯翻译后，以上几句话不知所云。其实它们的意思分别为：

1、不要惹是生非。

2、人人平等。

3、江山易改，本性難移。

4、君子之交淡如水。

通过以上两个例子，我们可以看出文化意识的不同使得语言变得“不可理喻”，交流也无法进行。因为语言不仅是文化的载体，其自身也是文化的一个组成部分，所以教语言不触及到文化，教学任务就无法完成。语言只是一个外壳，仅仅掌握听、说、读、写，实际上无法进行跨文化交流。在欧洲考察的李鸿章也可能对英语略知一二，但事实上，他在与人交往过程中产生很大的误会、误解，难以传达自己的意识，因为很多东西他不理解，只是理解表层的语言结构意思，因此常闹笑话，甚至引起对方的反感而出现尴尬难堪的场面，导致交际失败。……