于滨

下面就阅读与写作方面的评价谈谈自己的体会：

一、丰富形式，把握阅读评价。

目前的阅读教学，不少学校虽然课内的阅读份增加了课外阅读也加强了，但阅读教学的评价还没有摆上应有的位置，更谈不上什么完整的、科学的评价体系了。因此，我们必须严格按照新课标的要求，充分发挥评价的导向性、调控性和激励性功能，尽快建立起严谨、公正、科学的阅读教学评价体系。

1、把握阅读评价的全面性

学生从刚入学校起，教师就应针对不同的年级及学段要求，了解其阅读的喜好、阅读的数量等情况，并由相应的年级阅读评价小组现场测试其阅读及能力，然后一生一档，作好原始的阅读情况记录，为日后的阅读评价提供依据。对学生的阅读方法、阅读能力、阅读数量、阅读质量作出比较全面的评价，真正体现以学生为本的新理念。

2、把握阅读评价的导向性

新课标在阶段目标中明确要求，学生在小学阶段应该掌握认读、朗读、默读、背诵、略读、浏读、探究性阅读、创造性阅读等方法。学校及任课教师应根据不同学段、不同年级的不同要求，予以逐项评价。让学生多阅读具有较强知识性、科普性、文学性的健康书籍及名人名著，努力使更多的学生成为阅读兴趣广泛、阅读情趣健康、阅读品位高尚的小博士。

3、把握阅读评价的灵活性

其中要重點抓好“三评”，即师评、自评和互评，处理好“三个结合”。

师评——以“声”作则，充分发挥教师的主导作用。在阅读评价中，教师要通过自己的正音朗读、情感朗读为学生作示范。……