王玉敏

摘要：“同课异构”让一线教育工作者清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果；引发参与者智慧的碰撞，有效地促进参与者的思想交流，明显提高教育教学效果。

关键词：小学数学；同课异构；教学片段；纵向对比

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2016）14-0057-02

我校数学教研组设定的同课异构主题是人教版三年级上册的“长方形和正方形的周长”，分别由秦老师和吴老师进行讲授。这两位教师虽然设计不同，但是都演绎了精彩的课堂，让我校每一位听课教师收获都很大。我对两位教师的教学进行了纵向的对比，下面我把两位教师的教学片段进行展示，并将我的收获与思考整理如下。

一、情境创设

秦老师从生活情境出发：为留住美丽的校园雪景照片，要做个木框挂起来为题，向学生提出了“老师需要多长的木条？”这一问题，让学生帮忙来解决。

吴老师由经典童话故事《龟兔赛跑》引入，先让学生简述了第一次龟兔赛跑的经过及结果后，教师继续延续第二次的龟兔赛跑。兔子跑的是长方形跑道，乌龟跑的是正方形跑道，提出“这样赛跑公平吗？”这一问题，让学生进行比较判断。

《数学课程标准》指出：“数学教学应根据具体的教学内容，从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境。”创设情境这一课堂的开场白，两位教师围绕新课标的核心理念，都由生动的情境创设，引发学生思考“如何求长方形和正方形的周长”问题，把学生的思维带到了思考的前沿，激发了探索的激情，做好动脑思考的准备。……