马世尧

摘 要：情境教学是一种能够促进学生情感体验，让学生在轻松愉快的气氛中学习，激励学生向知识领域不断探索的新型教学模式。在课堂中成功地运用情境教学法，有助于培养学生的学习兴趣，增强主体意识，提高创新和实践能力，体现新课程理念的要求。

关键词：初中思想政治；情境教学；创设情境

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）15-051-01

一、前言

思想政治课的目的和宗旨，决定了它既是一种理性教学，又是一种情感教学。因此要求政治教师必须把思想政治教育与情感教育统一起来。在思想政治课堂教学中，如何让学生产生一种身临其境的亲切感受和情绪体验，激发起他们对思想政治课认知兴趣，发展学生的认知思维能力、空间想象能力及实践创新能力，是值得每位思想政治教师思考的重要问题。基于这一问题的提出，情境教学法应运而生，正如新课标指出的：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。可见，实施情境教学是目前我国新课程改革的要求。

二、情境教学的含义

所谓“情境教学”是指在教学过程中，教师基于学生的生活经验和认知水平，依据课标，借助教材和图片、文字、音像等背景材料，创设问题与活动情境，让他们“身临其境”地去感受学习的情感体验，从而增进对所学内容的理解。

三、情境教学的意义

初中政治课受历史和现实等各种原因的影响，有相当一部分学生对其不感兴趣。在新课程标准的指导下，课程改革以人为本、回归生活，突出发展的教育理念，大大丰富情境的内涵，并对创设情境提出新的要求，创设情境也因此成为初中政治课教学改革的一个重要课题。初中政治课的内容相对比较枯燥，如果学生只是死记硬背，不能理解其内容，这样机械的学习，压制了学生的情感。知识需要融入情境之中，创设丰富的教学情境，才能调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。

四、情境教学的实施

1、创设活动情境。课堂活动是一种生动活泼的教学形式，它的效果是单纯的讲授不能代替的，在课堂教学中通过开展学生活动创设教学情境，可以创设一种师生共同参与，互动的积极和谐的气氛。活动形式有多种多样的：可以是情节表演、小品等，如“礼貌显魅力”这一内容教学中，让学生表演在新华书店两学生买书的故事，使学生对文中的角色产生认同感，将自然地加深学生内心体验，然后根据这一情节分析其内容，引导学生发现问题。既烘托了课堂气氛，又能做到了寓教于乐。在教学活动中，教师还可以把学生带入社会，带入大自然，如组织社会调查、春游秋游活动，以社会、自然情境激发学生体验情感。

2、创设爱心情境。人文主义心理学家哈姆柴克认为：只有维持良好的师生关系和培养和谐、充满爱的教育氛围，才能使学生心理感到安全，才能坦然接受学习。古人也曾说过：亲其师，信其道。可见，与学生情感交流得当，可以最大限度地挖掘学生的潜力，形成积极向上的动力和惯性。与学生情感的接近，得到了他们的认可，在这一感情基奠下，学生学习思想品德课会主动、自觉，大大提高了学习效率。所以在情感的情境中学生感到的是人格的尊重、自身价值的存在和智慧的展示以及爱心的温暖，从而使学习成为学生主观所需，成为他们情感所驱动的主动发展的过程，在教学中以诚心、耐心、爱心、热心来建构教学的情境，不用“教鞭治学”；更不做体罚、变相体罚的“形象大使”，平等对待所有的学生。使学生在情感交流中实现自主学习。

3、创设热点问题情境。热点问题指的是那些被人们所关心的、讨论较多的并且其影响力广泛而深刻的大事件或者其他的问题等。在学生的实际生活中往往会发生很多与热点话题相关的事情，教师在初中思想品德课程的教学过程中可以采取将热点问题引入学生实际教学过程中的方法，使同学们能够更进一步的认识和关注热点难点问题并得出自己的观点和意见。比如在关于我国公民的权利的教学过程中，教师可以将生活中正在进行的人大选举与课堂的实际教学过程结合起来，请同学们各自扮演人大选举过程中的各种人选，帮他们了解各种人选的基本要求和构成要件。在整个模拟选举的过程中，同学们不仅需要了解课本上所讲述的各种思想道德法律的基础知识并需要查阅相关资料来了解自己所要扮演的角色，故这样的教学方式提高了学生学习的积极性，有效的提高了学校的教学质量。

4、创设表演情境。在课堂中开展各种生动的情境表演，发动学生参与活动，不仅可以使教学内容从静态走向动态，走向生活，而且能激发学生学习的兴趣，使他们在轻松愉快的游戏玩乐中保持旺盛的学习热情。比如，在讲到“法律规范经济行为”时，我一开始就让学生结合自身经历自编自导了一些消费活动小品，如学生在买东西时遭到店主怀疑，无礼搜身、强买强卖等侵害消费者权益的故事。，然后根据小品提出问题：小品中哪些是经济活动的参与者？他们这些行为对吗？……这样通过小品，让学生体验现实生活中某种角色，使学生身临其境获得真实感受和内心体验，激发学生学习热情，培养学生参与意识，提高学生创新能力，同时也活跃了课堂气氛。

五、结束语

总之，教学有法，教无定法。在思想政治课的教学中，创设情境的方式、方法是多种多样的，然而并非越多越好，教师应根据学生的实际情况、教材的不同内容及教师自身等具体情况与条件，灵活运用，从而创设出适合学生而又富有感情的教学情境，让学生在真情涌动中获得感情升华，形成良好的道德品质，提高心理和行为素养。