张夏璇

摘 要：在中学英语教学课堂中，教师的语言应通俗易懂，生动有趣，富有启发性，并善于化深奥为浅显，化抽象为形象，化枯燥为有趣，化平淡为新奇，从而使学生产生极大兴趣，他们就会在听课时感到津津有味，这样既可节省时间，减轻学生的学习负担，又能提高学习效率。在英语教学中，情境教学法在调动学生学习兴趣，活跃英语课堂教学氛围有显著成效，本文通过对情境教学法、在中学英语中应用进行简单介绍和分析，并阐述了它在英语教学方面的积极影响。

关键词：英语课堂；创设情境，激发兴趣

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）15-212-02

随着素质教育的不断推进，新时期教学改革的深入开展，促进了英语课堂教学模式的创新。情境教学法作为一种高效的教学模式，实现了教学质量的提高。所谓情境教学，只要是指教师为了实现英语课堂教学的目标而采取一定的手段，创设一定的英语情境，刺激学生的英语学习兴趣，活跃英语课堂氛围，从而实现课堂教学的高效化。语言学习本身是相对单调枯燥的，而一味以教师讲，学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。所以创设英语情境，化深奥为浅显，化抽象为形象，化枯燥为有趣，化平淡为新奇，激发学生学习英语的热情尤为重要。在英语的教学过程中， 良好的教学情境的创设更能激发学生的学习兴趣，逐步减少学生利用母语进行心译的过程，加快与客观事物建立直接的连接，并为学生提供良好的学习环境，从而提高课堂教学的有效性。因此，在教学实践中，我们教师有必要认真创设教学情境，不断激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。

在英语教学情境的创设中，我从以下几方面进行了尝试：

一、因文设境，以境动情

著名教育家陶行知说过：“行是知之路、学非问不明。”学生只有通过亲身经历或亲眼所见，表现出来的学习积极性才较为持久，因此在设置情境时，应与授课内容相一致。教师可搜集、制作与课文内容相关的音乐、图像及文字资料等。在课堂上适时展示，给学生以视觉、听觉上的刺激，使之产生相应的感情共鸣。如在教学七年级下册《MY BIRTHDAY》一课时，事先准备好一份精美的礼物，并播放歌曲“Happy birthday to you！”，在音乐中把生日礼物送给这一天生日的学生，让学生重温起自己以往过生日的幸福情景，感受到老师的真情祝福。这样，充分调动了学生学习的积极性和主动性。在教学八年级下册《Welcome back to school》culture部分时，结合3月8日这一传统节日，教育学生为母亲做一件小事，如送一杯茶、献一束花、制作一张贺卡等，并用口语“Happy Womens Day Mom.”祝福妈妈节日快乐。这样，充分利用传统节日，不仅对学生进行感恩教育，还让枯燥的书本知识以生动的语言走进了学生的生活。

二、因课制宜，因境入情

教育家第斯多惠说：“教育的艺术不是传授知识，而是激励、唤醒、鼓舞。”而情境教学则是一种艺术的再创造，能有效地调动学生的主观能动性，当儿童兴致勃勃地进入英语课情境时，教师还应根据教材的特点进一步挖掘教材内在的情趣。例如，复习动物名称时，根据教材的特点和学生获得知识的程度，设计了猜迷的游戏，即根据一些动物的特征编成易懂易记的儿歌，如：“I have a new friend. She has a long nose and a short tail. She has big ears. Who is she？ ”又如：“I am an animal， I can climb the tree quickly. I like bananas very much. My face looks like a mans .What am I？ ”等等。通过游戏的生动性和竞争性，激发儿童学习英语的兴趣，锻炼了儿童的语言能力。在短语“Look out”时，充分挖掘远程教育的资源，设计了两辆车在公路上相撞的动画片，让学生直观地了解“Look out”这一短语的含义，同时联想起“Watch out ”一词，让学生在轻松愉快中领悟教材，学会英语。

三、创设情境，激发热情

儿童好动、好奇，又能大胆使用语言。因此，教师要大胆地创设情境，通过扮演角色、合作学习等形式锻炼学生的会话表演能力，达到寓教于乐的目的。例如，在教授七年级年级下册第四单元《WHAT ARE YOU DOING？》一课时，设计了打电话这一情境，教师给学生准备一部手机，让他们与远在外地打工的亲人用英语进行交谈，学生在真实的角色中尝试用英语打电话，学习、学会本课句型“What are you doing？”既沟通了师生之间的情感，又锻炼了学生在实际语境中运用英语的能力。

四、优化情境，鼓励实践。

在英语教学中，要积极鼓励学生用英语交谈，根据主题设计不同的活动，启发学生创造性地用所学生语言材料，获得学习英语的成功感。如：设计“小小天气预报员”，请学生扮演weatherman/weatherwoman报告天气情况：“Good morning .This is the weather report. Its fine today. But its going to rain tomorrow.”设计“五好家庭演讲会”，让学生使用句型“My father is……”介绍父母等家庭成员的职业，设计“小天使艺校招生”，让学生使用句型“I likes……”谈各自的兴趣爱好，通过各种主题鲜明的语言实践活动，学生的英语水平得到充分展示。

五、运用体态，烘托情景

丰富的体态表情也是不错的创设情景的方法。它能补充、代替有声语言的不足，提高课堂教学的信息容量和准确性。如在教学“ like footb和 “ dont like ”时我通过运用体态语，学生就能根据教师的表情很快区分“like ?” 和 “dont like”的意思，并迅速地掌握所学知识

六、通过活动，激活情景

孩子的天性好动好玩。在课堂上适当地有意识地增添一些趣味性游戏，创设丰富的活动情景，能让孩子们觉得好玩，从而延长注意的保持时间，更有效地参与教学。如在巩固操练本节课的所学的单词football， basketball， table tennis， morning exercise时我通过教师做动作 ，学生说出相应的词语 ；或者教师说单词 ，学生做出相应的动作。前者锻炼了学生说的能力 ，后者锻炼了学生听的能力 ，两者有效结合起来大大提高学生的学习兴趣，激活了课堂气氛，还使他们在活动中迅速地掌握所学知识。 还有就是在学习句子“I like football.”“I dont like football.时通过模拟打篮球来学习，操练句子，进行教学。使得课堂情境性浓。从而达到了本节课的教学目的，突出了本课的教学重点也突破了教学难点。

七、角色表演，活化情景

中学生模仿性强，进入角色快，这些与生俱来的特性可以加以利用。如在进行课文的复述时，通过扮演运动时的角色，不仅复习了已学的知识，还充分调动学生的积极性，活化了课堂气氛，也为接下来的学习提供轻松愉快的教学氛围。

在英语课的教学中，利用恰当的教学手段，创设动人的教学情境，把知识的传授、能力的培养、智力的开发以及道德情操地陶冶有机的结合在一起，就一定能极大地激发学生的学习兴趣，真正达到英语课教学目的。

参考文献：

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[5] 钟海莉；；初中英语情景教学的探究[J]；新教育；2010年Z1期