张文艳

[摘 要]课堂小结是师生对一节课高度梳理和概括的重要环节，是發现后继问题，也是知识纵横联系的必要阶段。恰当的课堂小结利于学生理清知识的层次结构，掌握外在形式和内在联系，将零散知识进行数学建构，从而完善自身的知识系统。好的课堂小结不仅能为一堂课留下精彩的悬念，更对整堂课起“画龙点睛”的效果。

[关键词]课堂小结 现状分析 深度反思

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）23-040

一、现状点击：课堂小结的常态再现

【现象1】课堂小结用时较短——“虎头蛇尾”

教师重视课堂教学的引入、新知的学习、课堂练习的设计，但是到课堂小结时，往往已是下课的铃声即将敲响或已经敲响了，教师只好草草收兵，不了了之，给人“虎头蛇尾”之感。

【现象2】课堂小结流于形式——“形同虚设”

课堂小结的导引语设计单一，机械性的问题和认知的性问题太多，基本都是“你学到了什么？”；批判性、创造性问题极少，类似于“你体验或感悟到什么？”；回顾研究历程的问题极少，涉及情感、态度、价值观方面的问题几乎没有。

【现象3】课堂小结的方式简单——“枯燥无味”

数学课堂小结的行为主体基本上是教师，方式简单，填充式对答太多，讨论、探究、展示太少，学生缺少自己的参与和思考，更不用说建构与探究。发散式、概括式、提要式等课堂小结形式偏多，而系统进行知识回顾和帮助学生形成完整知识结构的较少，使用表格、图示等视觉化的形式也偏少。

二、思考分析：课堂小结的原因剖析