孔红云

摘 要：课堂小结是在完成一个教学内容或活动时，对内容进行归纳总结，使学生对所学知识形成系统性认识，从而巩固和掌握所学内容，为下阶段的学习作好准备。本文通过对初中思品课文《财产属于谁》三节课的描述，指出了初中思品教学课堂小结的三种不同结果。因此，作为教师只有研究课堂小结的方法，才能不断提高思品课的教学效率。

关键词：思品教学；课堂小结；探讨方法

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）19-062-1

基础教育课程改革纲要要求教师在教学过程中应与学生积极互动，处理好传授知识与培养能力的关系。合作学习理论提出合作学习是一种旨在促进学生在异质成员中互助合作，达成共同的学习目标。在对一些优秀的教育理论不断学习、感悟之后，我在教授人教版八年级《财产属于谁》这课时，对于该课的课堂小结环节做了不断地改进尝试。

一、《财产属于谁》案例描述

第一课堂：初二（4）班 老师讲课堂小节

在课堂小结阶段，我点开自己课前精心准备的“课堂小结”幻灯片，津津有味地带领学生总结了一遍，学生们也跟着我七嘴八舌地附和着，我认为总结得很精辟完善，伴随着下课铃声响起，一节课刚好完美结束。课后我在学习一篇教育理论文章时看到“课堂小结要能给学生留下更多的时间和空间去思考，新的教学要体现开放性和创造性”，这使我想到我的课堂小结完全是我一个人的自编自演！小节的内容是我自己总结的，这仍然是我对这节课的理解，学生是否真的掌握了这节课的内容我并不知道，学生是一种被动接受，完全没有发挥学生的自主能动性。

第二堂课：初二（3）班 学生动手贴小结纸条

在课堂小结阶段，我先让学生用最精炼的词语或句子讲出今天这节课主要内容，期间我做适当引导，而后我给每个讨论小组发了一包小纸条及一张大白纸，纸条上是本课的关键词、句：财产所有权、财产的划分、个人财产含义、财产所有权含义、法律保护公民合法财产所有权、被侵权时依法维护财产所有权、个人、集体、国家财产、占有、使用、收益、处分权、合法、刑事法律手段保护、民事法律手段保护、行政法律手段保护、采用诉讼方式确认所有权归属、要求侵权者偿还原物赔偿损失、采用诉讼方式要求行政机关撤销违法处罚并予以行政赔偿。我请小组成员一起动手把这些小纸条贴在我发给他们的大白纸上，用箭头或大括号加以辅助表示，构建本节课的结构图。这个指令一下达，全班的同学立刻兴奋起来，大家七嘴八舌动起手来，大家争论着、贴着，在小组中互助合作，共同完成学习任务。大家贴好纸条后，我让各小组把大白纸贴到黑板上，最后我点开自己课前精心准备的“课堂小结”幻灯片，公布了最后的答案，依据此答案评出了各小组本次活动的分值。大家有的兴奋，有的遗憾，有的在指责小组成员，不管表现怎样，学生们都参与到了“小结”活动中来，而且对本节课知识的把握有了更深刻的认识。课后我在反思时感觉还是有不足之处，我让学生用最精炼的词语或句子讲出今天这节课主要内容，还是从书本出发，从传授知识出发，并没有真正关注不同学生的学习需要，没有真正做到尊重学生。其次，学生的答案五花八门，我只是把自己的答案提供给他们，仿佛那就是权威，抹杀了孩子们的创造性。学生的答案是不是就一定是错的？对于老师的答案学生有没有疑问？我没有给他们说话的机会。

第三堂课：初二（1）班 学生贴小结纸条并上讲台讲解

在课堂小结阶段，我先让学生用最精炼的词语或句子讲出今天这节课给你带来的收获。虽然问法上只相差几个字但更能体现以学生为主体，注重培养学生的独立性和自主性，促进学生富有个性地学习。学生的答案有道理的我都给以肯定，然后我还是给出我课前准备的纸条，请大家用我提供的纸条建构本课结构图，但最后一步我做了变动，我让小组上台展示他们小组的成品，并向大家讲解为什么这样贴纸条，即讲解他们的结构图。我不再以我课前精心准备的“课堂小结”幻灯片为标准答案，而是尊重孩子们的想法，只要言之有理即可。最后我让台下的小组就台上小组展示的结构图提出自己的质疑问题，请台上的小组给以解答。这样把传授知识与培养能力结合起来，关注个体差异，用能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的、自由的发展。台下的提问，台上的解答，互动精彩，对本节课的理解也进一步升华；同时学生自己的结构图让我看到了学生思维的火花，我也有了很多收获。

二、案例反思

明代谢榛在《四溟诗话》中指出：“凡起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音有余。”教学实践中，人们对课堂导入普遍较为重视，如创设情境导入、复习旧知导入等，而对课堂结尾关注不够。其实，一个精彩的课堂小结，可以激发学生的思维高潮，产生一种“曲终收拨当心画”的感觉。

当然，学情不同、内容不同、课型不同，课堂小结的方式也是千变万化的。好的课堂小结能激发学生探究问题的兴趣，激活学生的思维，能充分调动学生思维的每一根神经，能极大地提高课堂的教学效率。但无论采用什么形式的课堂小结，都必须坚持以下原则：

1.精炼性原则。好的课堂小结不是教材的简单重复，而是在教材的基础上，经过精心提炼和科学概括的再创造。

2.创造性原则。课堂小结的目的，不只是“温故”，还要在此基础上“知新”，升华到一个新的水平。为此，围绕教学目的，结合学生的具体情况，课堂小结应具备创造性。无论是在引导学生主动探究知识方面，还是在培养学生的学习习惯、能力方面，要有创造性的小结。小结答案不是唯一的，只要言之有理，对学生掌握理解知识有帮助，这样的小结都值得赞赏。

3.兴趣性原则。课堂教学的小结，要激发学生学习参与的兴趣，要变换小结的方式，不要每节课都用一种模式，如这节课我让学生动手贴纸条，以前学生没见过这样的课堂小结，所以学生参与积极性很高。