朱爱芸

摘 要：课堂教学是实施素质教育，提高教学质量的重要环节，课堂教学的效果直接关系到教学的质量。教材在改革，考试制度在改革，因此围绕着以“减轻学生课业负担，提高课堂教学质量”为口号的“高效课堂”的探索和改革在全国各地如火如荼的推进，其目的是真正地把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。由此，我认为一堂完整的精彩的课尤其是记忆繁多的化学应该是有头有尾的，不仅要重视新课的导入，也要重视课的结尾这对学生系统、有效地掌握化学课堂知识有很大影响。

关键词：课堂小结;高效课堂;画龙点睛

课堂教学是实施素质教育，提高教学质量的重要环节，课堂教学的效果直接关系到教学的质量。教材在改革，考试制度在改革，因此围绕着以“减轻学生课业负担，提高课堂教学质量”为口号的“高效课堂”的探索和改革在全国各地如火如荼的推进，其目的是真正地把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。

在日常的教学观摩活动中发现这样一个现象：教师注重扣人心弦的导入，以激发学生的学习兴趣;注重创设情境，让学生感知和理解教材;注重问题设置深入浅出、环环相扣;注重挑选例题，培养学生思维能力。这些都是课堂教学的重要环节，重视这些环节无疑是必要的，却或多或少地存在忽视化学课堂小结这一环节，有的对课堂小结只是一带而过，有的甚至由于时间关系也就“省略”掉了，让人感觉虎头蛇尾。所以，我认为一堂完整的精彩的课尤其是记忆繁多的化学应该是有头有尾的，不仅要重视新课的导入，也要重视课的结尾这对学生系统、有效地掌握化学课堂知识有很大影响。

一、课堂小结的必要性

“编筐结篓，贵在收口”。从教学过程看，化学课堂小结是课堂教学中的最后一个环节。它的含义是在教师引导下，学生把通过感知和理解教材所获得的新知识及学科的基本概念，经过联系、归类、整理、综合、概括等，形成完整的学科知识体系加以巩固，牢固地保存。因此，课堂小结是教学程序中的一个必要环节，是教学过程的必要组成部分，它与其他教学步骤组成了一个有机联系的程序。

二、课堂小结的重要性

繁杂的化学学科特点决定着课堂小结的重要性。研究证实：人们要记住在排列顺序中居首位或末位的记忆对象所花费的劳动量比记住在排列顺序居中的记忆对象所花费的劳动量约少一倍。根据这个理论，课堂小结在日常的教学活动中就显得尤为重要。通过课堂总结教学：可以使一般知识上升为理论，把知识的个体与共性联系起来，增加广度，加深了难度并指导学生把新旧知识联系起来，形成知识结构，促进学生知识内化，引领学生透过现象看本质，找到知识的精华所在，这有利于我们突出重点，突破难点，达到引导学生整理、复习、巩固所学知识，这样既可以减轻学生的学习负担又达到深化理解温故而知新的作用，为后续学习奠定基础。同时还可以使教师不断认真地反思自己的教学行为，因此，巧妙的课堂小结对提高课堂教学有效性有着举足轻重的作用：画龙点睛，不容轻视！

三、课堂小结形式

（一）联络图总结法

化学中一种物质的性质，不仅决定了该物质的用途，往往还是另一种物质的制法。用联络图总结元素及其化合物的性质、用途及制法，使知识串联成“一条龙”，这样运用“由点到线、有线到面、由面到体”的方法帮助学生把新学知识形成系统或纳入已有知识的系统中。

（二）列表总结法

表的形式有多种多样，内容包罗万象。通过观察分析，把前后的知识用表归纳、总结、对比，方便记忆理解，尤其对于容易混淆的概念的区别极有帮助。例如：同位素、同素异形体、同系物、同分异构体“四同”概念的理解;结构式、结构简式书写;有机反应加成反应、取代反应等反应类型的判断等。

（三）提问、讨论总结法

巴尔扎克认为：“打开一切科学大门的钥匙都毫无疑问是问号。”把本节内容变成一个个小问题，逐一抛给学生，巧妙地复习本节课内容的同时又引出下一次新课内容，通过学生短时间的讨论，不仅打破教的师“唱独角戏”的局面，而且有利于培养学生分析思维，归纳及语言的表达能力。例如水的电离问题：计算下列溶液中水电离出来的氢离子浓度：①PH=2的盐酸②PH=2的醋酸③PH=12的NaOH④PH=12的氨水⑤PH=2的NH4Cl⑥PH=12的CH3COONa在分析上题的基础上，对原题进行变形，拓展。变换1：若某溶液中[H+]水=10-1mol/l，则溶液的PH为多少？可能为何种溶液？变换2：若某溶液PH=12，则该溶液中[OH-]水为多少？变换3：计算PH=2的NH4Cl和PH=2的盐酸中水的电离度的关系。变换4：若溶液的温度为100℃（KW=10-12），则上述各题又如何解答。学生通过对问题的多思、多问，在一系列的讨论引申过程中，能使知识连串，问题归成类，可以设想出更多的意想不到的新情景，活跃思维，从而实现学生在思考问题时激发出丰富创新火花。例如：在原电池新课结束后，我逐一提出问题：原电池是种什么样的装置？组成一套简易原电池装置需要哪些条件？工作原理又是什么？如果把原电池中的化学能与电能的转化关系反过来那又会是什么装置？它的工作原理又是怎样的？和原电池的工作原理一样吗？还是有什么不同？这样将原电池作为新知识的生长点，为下节课做铺垫。

（四）练习总结法

对于有机化学反应的学习中，物质的化学性质比较多，反应类型易混淆因而方程式的书写更是让学生摸不着头脑。如果学生弄清楚了反应中有机物的断键位置，反应类型的判断和方程式的书写就非常轻松了。因此，在学习完新课内容后，我通常选择一道典型练习题，让学生动手做，及时帮助学生对化学键的断键位置做一个归纳小结。