张黎广西师范大学

小学数学教师课堂提问观察量表的开发和应用

张黎
广西师范大学

摘要：课堂观察对改善学生课堂学习、促进教师专业发展和形成学校合作文化等都有着极其重要的意义，而量表在课堂观察中的使用无疑可以推进观察的专业化发展。笔者结合课堂观察和案例分析两种科学有效的方法，联系小学数学课堂实际，选取适切的观察点，开发符合学科特色以及观察需求的量表并付诸实践。通过对量表记录内容的统计及分析，用科学的教育理论阐释教育现象，分析其存在问题并给出改进建议。

关键词：小学数学；课堂提问；课堂观察量表；开发和应用

课堂观察就是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官及辅助工具，直接或间接从课堂情境中收集资料，并依据资料做相应研究的一种教育科学研究方法①。国内首先对课堂观察进行实践研究的崔允漷教授在课堂观察LICC范式中将课堂观察归纳为学生学习、教师教学、课程性质、课堂文化4个维度，涵盖20个视角，68个观察点。

一、观察量表的设计和实施

基于对教师课堂提问的观察目的，笔者选取“教师教学”维度的“对话”视角，确定了教师提问的性质、学生回答方式、以及教师理答方式等观察点，设计小学数学教师课堂提问观察量表进行观察和记录。现以一节课为例，记录结果如下：

小学数学教师课堂提问观察量表

二、数据的整理和分析

在教师提问的角度上，本节课教师共提问34次，从问题的性质来看，思考性问题所占比重远远高于其他类型。……