李春林

摘 要：从小学教学实践看，部分学生由于存在数学学习短板的现象，在学习中具有过高或过低的自我效能感，不利于其学习成效的提升。主要针对心理效应的教学应用进行研究探讨。

关键词：小学数学；心理效应；学习成效

数学是一门强调逻辑思维的学科，要求学生不仅要具备全面的数学基础知识，还应学会理解、分析、解答、研究数学问题。小学作为培养学生数学综合能力的初级阶段，既要关注学生在学习过程中的数学知识积累情况，也应时刻关注其逻辑思维发展水平。而在此过程中，心理效应可为教师提供更为全面的教学抽象环境，使学生以理性、乐观、适当的心理机制开展数学学习活动，从而达到数学综合素质充分发展的目的。对此，笔者结合自身经验，从语言、情境、心态三方面谈谈小学数学教师如何利用心理效应提升学生的学习成效。

一、以语言为载体帮助学生建立自信心理

语言是教师教学以及与学生交流的主要途径，其语言内容、

方式、态度等对交流的双方均具有不同程度的影响。在小学数学教学课堂上，教师通常为了完成教学任务，不注意在语言表达方式上的情感影响，过褒以及过贬的言辞均会对学生产生不良影

响。因此，要“从心开始”提升教学质量，首先要求教师以心理效应为理论依据，全面设计与改善教学过程中的语言表达内容、形式与态度，尽可能通过温和、乐观、激情的语气维持学生的学习注意力，以肯定、耐心的态度提高学生的自信水平。……