邹万全 王碧鸿

摘 要：本文介绍了“演示—导构—体验”教学模式提出的背景，构建了“演示—导构—体验”教学模式，并解读了“演示—导构—体验”教学模式的内涵，在阐述“演示—导构—体验”教学模式运用原则及特点的基础上，以“压力和压强”课题为例进行教学设计。

关键词：“演示—导构—体验”教学模式；构建；原则；教学设计

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2016）7-0028-6

1 “演示—导构—体验”教学模式提出的背景

物理实验是物理教学的基础，是提高教学质量的有效手段。物理实验能激发学生的学习兴趣、训练学生思维和培养学生能力。传统的中学物理实验主要分为以下4类：教师演示实验、探究式实验、学生分组实验、课外小实验。在传统的物理教学中，教师最常用的是演示实验和分组实验。演示实验通常是“教师做，学生看”，该类实验主要培养学生的观察力、思维能力等，但几乎不能培养学生的动手实验能力，所以存在一些弊端；而学生分组实验往往是验证性实验，通常是在教师讲授完新课内容之后，在实验室里完成实验，常规的操作模式是在教师提出实验方案并进行启发诱导的基础上，由实验小组共同协作完成实验，该类实验能培养学生的合作交流能力、动手实验能力等，但教学容量和效率较低，所以也存在一些弊端。在这种情况下，物理前辈们提出了“边教边实验”“边学边实验”或“ 边教边学边实验”的教学模式，但这些教学模式由于内涵模糊，所以很难准确操作。在此基础上，笔者提出了一种内涵更清晰、操作性更强的教学模式——“演示—导构—体验”教学模式，该模式把教师演示实验和学生分组实验有机结合起来，其功效在于能取长补短、优势互补。……