姚晓华

摘 要：美术教育要陶冶学生的情操、提高学生的审美能力，而欣赏评述课则对提高学生的审美能力有着极其重要的作用。它不仅能传授美术知识，提高学生的审美能力，还能发展学生的创造力和想象力。但长期以来，由于诸多因素的影响，美术教师很难完整实施欣赏课的教学过程。

关键词：美术欣赏课；沟通；兴趣；有效问题

在美术课中，怎样将专业性较强且具有一定难度的艺术理论知识变得易懂好学，使教学效果得到提高呢？我以“在绘画中永生”这节欣赏课为例，浅谈如何改善美术欣赏课的冷场问题。

一、师生缺乏沟通

1.案例：一位教师在“在绘画中永生”的欣赏课上评述欧洲各个时期肖像画的代表作品和风格，思路清晰。但我发现整堂课只有老师一个人在讲，几乎没有和学生的互动。后半节课，有的学生在悄悄交谈，甚至趴在桌子上昏昏欲睡。下课时，我随意找了几位学生谈谈对这节课的感想。

教师：“这节课中你对哪幅作品印象比较深？”

学生：“《朵拉·玛尔的肖像》。”

教师：“因为通过老师的介绍吗？”

学生：“不是，只是觉得色彩很丰富且抽象。”

随后，我和上课说话的两位学生交流。

教师：“刚才你们在交流什么？”

学生：“我们发现在梵高的自画像中，胡子颜色都是红色的，这很奇怪。”

教师：“上课为什么不问老师呢？”

学生：“老师没问我们啊。”

2.问题：师生互动少，缺乏认识。

不难发现，这位教师一切以教为中心，希望学生围绕老师转，师生间没有交流互动，老师很难了解学生对作品的想法、对重点知识的掌握等问题。……