高洪艳?董玉文

[摘 要]新一轮课程改革所蕴含的新的课程理念必须通过新型的学习模式来实践。从教育发展的历史来看"新的学习模式的创造是一个没有止境的过程"从苏格拉底问答法到电子计算机辅助教学；从孔子#启发式$教学到巴班斯基，教学过程最优化，教学改革的真谛也就在于对传统学习模式的改造和对新模式的探索。从近几年国内外教学理论与数学学科发展现状及趋势来看" 构建一种新型的数学学习模式是实践新课程的必然要求"对于小学数学学科而言"探究性学习模式的构建无疑是一种有益的探索。

[关键词]小学数学；探究性；学习；模式；构建

一、引言

在教育事业蒸蒸日上的今天，提高教育教学水平，满足学生的学习需求已经成为教育教学活动开展的重要宗旨。学生的全面发展已经成为当代教育工作者的重要工作目标。在小学数学教学中，许多教师发现学生的主体地位很难得到全面的实现，学生在学习方面的主动性不足。加强探究型学习模式在小学数学教学中的应用，可以极大地增强学生的主体地位，转变学习观念，建立起探究意识，形成探究习惯。探究型学习模式在小学数学教学中的引用对于学生的发展有重要的促进作用。

二、创设情境，引导学生探究情境的创设

可以为学生创设一个生动且形象的环境。进行情境创设，是在小学数学中开展探究型学习模式应用的重要一步。教师可以将数学学习问题融入到情境创设之中，使学生认识到数学问题的生活化程度。利用一个具有探究价值的问题，创设一个发现问题与解决问题的学习情境，可以使学生自然而然地就这一问题进行独立思考。以探究性问题为基础的数学学习情境对于学生探究性学习的引入十分有利。在实践教学过程当中， 教师要对小学数学课本内容进行深入的分析，了解教学目标，在进行问题情境创设之时，要考虑到学生的生活经历与理解水平，使数学学习与学生的学习生活得以联系。比如在进行“减法”教学之时，教师可以为学生创设一个日常购物的情境 。

教师可以引导学生将教室当作是一个商场，教师扮演营业员，专卖水果，而学生则是顾客，每一名学生手中有10元钱，教师那里有苹果，2元一个；香蕉，1 元一根；橙子，3 元一个。教师可以对不同的学生设置不同的问题，比如要求基础层的学生从教师这里买一样东西，算出自己应剩多少钱。要求中等层的学生从教师这里买两样东西，算出自己应剩多少钱。这样， 教师利用一个与学生生活极为贴近的情境，使学生探究与学习内容相关的问题。学生会在问题与情境的引导之下，对减法有更为深入的理解，对数学知识的运用方法理解更加清晰。以数学内容为基础，进行问题情境的创设，对于学生的探究能力培养极为重要。

三、师生和谐，引导学生探究

教师与学生的关系，对于课堂教学的气氛有着重要影响。对于小学数学课堂教学来讲也是一样，只有课堂氛围轻松了，学生才可以进行思考与探究，更加主动地参与到数学活动当中来。探究，是学生发挥自己的主动思维的重要形式，引导学生进行探究型学习，就要给学生发挥自己思维能力的机会。在小学数学教学中进行探究型学习模式的应用，教师要改变自己传统与老旧的教学思想，将课堂交给学生，将课堂时间交给学生。教师要改变填鸭式的教学方法， 给学生机会进行思考与自我观点的表达， 使学生不仅是课堂的参与者，也是课堂的组织者 。比如在进行乘法口诀的讲解之时，教学的目的是让学生掌握乘法口诀，并可以运用其指导学习实践活动。教师不得将自己的学习方法强加给学生，而是要更多地征求学生的意见，选择学生愿意接受的方法来引导学生进行学习。比如学生喜爱大声朗读，那教师就组织学生进行朗读记忆。如果学生喜欢在纸上重复写，那教师就引导学生重复写乘法口诀。当学生的学习意见被教师采纳之时，学生会认识到其在课堂学习中的重要性。在平等和谐的师生关系之下，学生获得探究学习的自由，对于探究型学习模式会充满热情与期待。

四、教学创新，引导学生探究

在科学技术快速发展的今天，科学技术成果已经对教学效率的提高起到了不可忽视的作用。在引导学生进行探究型学习之时，教师同样可以利用信息技术，来促进探究型小学数学课堂的形成。对信息技术进行合理的利用，可以使小学数学课堂的教学内容条理性更强，生动度更高，开发学生的智力与思维。许多教师过分依赖多媒体，将所有的教学内容罗列于课件之上，这样的做法是过于极端的。在教学实践中，教师要以集中学生注意力，引导学生探究的角度出发，对多媒体使用的频率与比例进行控制，将与多媒体使用有一定关系的内容置于课件之中。

比如在进行“平移与旋转”的讲解之时，教师可以利用口述的方法对图形的平移概念与旋转概念进行讲解。但是，在涉及图形平移与旋转的实例之时，教师可以利用幻灯片进行动画的播放，使学生更加清晰地了解到图形平移与旋转的过程。在这之后，教师可以组织学生制作一个他们自己喜欢的图形，将图形按规定进行平移与旋转，看其自己的平移与旋转过程是否与幻灯片中的过程一致。在这个过程当中，学生的动手能力得到培养，注意力得到集中，学生会利用自己的思维习惯对图形平移与旋转的概念进行理解，探究个性化的方法进行应用。教学创新，对于探究型学习模式在小学数学教学中的应用有积极的促进作用，对于学生探究能力的开发十分有利。

五、体验生活，联系实际

传统的教育学生处于被动学习、机械记忆、大量重复训练的状态，学生容易失去学习的兴趣和信心，同时也失去难能可贵的创新意识和实践能力。因此，教师要有意识地根据学生情绪、兴趣、思维各方面的差异，创造性地激发不同程度的学生去自主探索的欲望。如教学《分类》这节课，我打破了常规，首先把全班同学分成三个小组带到学校门口超市的文具专柜，提出要求：请同学们安静有序认真观察，不能翻动超市里的任何东西，有疑问在小组里必须小声交流。回到教室后，同学们争先恐后地汇报着，气氛非常活跃，接着让学生动手操作，最后上升到理论知识，然后动笔连线，悟出“分类”的含义。这样，打破课堂和学校内外的界限及学生机械学习的现状。同时密切联系数学与生活，让学生动起来，激发了他们勇于探索和自主学习的精神。

六、结语

综上所述，小学生的探究能力对于学生的学习活动有着整体的促进作用。利用小学数学这样一个理性化的科目加强探究型学习模式的应用，可以使学生的探究意识在潜移转化中得到培养与发展。笔者从三个维度对探究型学习模式在小学数学教学中的应用方法进行强调，希望学生的探究能力发展得到教师的重视 . 更希望当代小学数学教学同仁将探究型学习模式恰当地进行实践运用，促进小学数学课堂教学效率的提高与小学生探究能力的形成与发展。

参考文献：

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