温雪

[摘 要]本文是以新课标的视角审视当前语文教学的现状，提出了关于语文教学的策略思考。

[关键词]新课标；语文；现状；策略新的语文课程标准为语文教师提供了新的视野和思考的空间。课程标准要求我们分析我国语文教育的现状和问题，探寻提高语文教育质量的对策，调查分析学生学习语文的状况，以求准确把握学习主体的需求和特点。让我们以更开放的眼光更发展的思想面对我们的语文教学。在以下几方面，我们进行了思考：

一、示范性学生语文学习的现状

学生们在语文学习方面比较被动，缺乏自主学习的意识和习惯。但是语文能力，主要是听说读写的能力较强。

德国教育家斯普朗格说：“教育的核心是人格心灵的唤醒。教育的最终目的不是传授已有的东西。而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”语文教师的职责就应该是激发，是创造。

努力让语文教学与生活融为一体.最终为生活服务，这是语文教师神圣的职责。语言文字是人与人之间沟通的桥梁，是人与人交往的工具。我们学习语言文字的目的是为了更好地工作和生活。“语文学习的外延=生活的外延”生活中处处有语文。要充分挖掘语文教学资源，开辟语文教学新的途径。学习语言，就要遵循母语的习得规律，在生活中学习，在生活中提高，这是在丰富的学识基础上进行创新的必由之路。既能意会，更能言传，是语文学习的起码高度；弄懂别人的意思，表达清楚自己的意思，则是语文学习的基本目的。这正是语文学科人文性与工具性的高度统一。 时下，流行这样一句话：思想有多远，就能走多远。

语文课也很少令学生感到兴趣盎然。语文老师们在班额大、作业多、考试压力大的重负下，每天疲于完成语文教学任务，很少有时间充电，为语文教学注入活水与活力。课堂上的千篇一律往往会使学生尚存的兴趣与热情逐渐消退，教师们的热情也会随之减退，形成恶性循环，语文课变成了鸡肋一样的东西，或甚至成为学生的休息课。在语文课上，语言训练不到位，有时一些课如公开课追求表面的热热闹闹，领导满意，教师本人以为成功，学生以为有趣。太多的语文课上，学生没有更多的质疑的机会，课堂上思维停滞，缺乏学生独特的感悟，师生间缺少思维的激情碰撞。

语文教学现状值得我们深思。最应思考的是：语文的本质是什么？我们的语文课到底是什么课？只有真正弄清这两个问题，语文教学才能真正向着良性发展。语文是什么？口头语言和书面语言。我非常赞同华中师范大学杨再隋先生在《呼唤本色语文》一文中提出的看法，“语文课是教师引导学生学习语文的课，是学生学习理解和运用祖国语言文字的课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课”。

语言文字的学习自有其规律，它不同于数理化学科的逻辑，但是也有自己的逻辑。儿童是在听说环境下学会说话的，那么我们的学生对于语文的学习自然也离不开听说读写的环境，我们的课堂就应该为学生营造适合语文学习的环境空间。

二、语文教学策略思考

1.学生都是与众不同的，也许我们许多教师都曾经感悟过一代不如一代，但毕竟时代在变迁，我们不能以老眼光看待现在的学生。孩子毕竟是孩子。他们有他们的特点，他们有他们的追求与喜好。作为老师，我们的责任是了解他们，帮助他们完善自己。作为语文教师的重要使命是，培养学生热爱祖国的语言文字，具备良好的语文素养和较高的听说读写能力。在新课程标准之下，我们应采取什么样的策略呢，这值得每一位语文教师不断深入思考。

语言文字的教学应该是实实在在的，目标不妨单纯些，要求不妨放低些，多一点咀嚼。少一些功利，正所谓“路漫漫其修远兮”让学生在对语言文字的品读中感悟语文、学习语文、掌握语文。

语文教学不要追求表面的形式，不妨回顾我国语文教学的历史，古人更多的是在听读背诵中学会语文的，我们不妨借鉴：让学生该读的就读，该背诵的就背诵，该说的就说。我们还要开放地教语文，不断了解国外语文教学的信息为我所用，比如在写作教学上。国外的作文教学与我们有共性亦有差异，许多方面值得借鉴。美国的作文一般不规定题目，而定场景，具有相当的开放性，鼓励想像力，如“当你乘坐的轮船沉没了，你漂流到荒岛上，你将怎样生活？”。作文的要求特别细致，而且紧密联系学生生活等方面都对我们有启示。

2.语文教学要打有准备之战，要求教师不断探寻语文教学的规律，在规律中才能求得发展。所谓有准备之战，即指语文教学要遵循规律，经过周密的思考，经过精心的准备，任何教学设计、教学活动都不能是凭借语文教师的一时冲动而盲目进行，事先必须认真思考周密安排，遵循规律前行，才能有事半功倍之功效，否则事倍功半甚至徒劳无功。

语文课要注重和文本对话，注重语文的本质，无论是课堂教学还是课外活动，都要关注学生对语文基本知识、能力、方法、习惯等的培养。

注重规律就要讲求计划。语文课堂教学不能没有教学计划，一学期有学期计划，每周要有周计划；每册语文教材要有授课计划，或取或舍；课文教学要有课时计划；作文要有具体的学期计划，比如每学期写几篇作文等。

在具体教学中，也不是人云亦云的盲从，语文教师必须有自己的独立思考，有自己的想法。

课堂上，备课越充分，就越不会限制学生的主观能动性。

3.构建新课堂，把课堂真正还给学生。让课堂焕发出生命的活力。《语文课程标准》中指出：学生是学习和发展的主体，要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。立足课堂，让学生学有所得，教师首先应该是首席学习者。新课堂应是师生间的平等对话，是交流，是促进。

任何一个作家，都不是老师教出来的，而是他自己书看得多了慢慢写出来的。教师只是起点拨引导作用，不能包办代替。课文里有很多东西学生能看得懂，理解得了。要少讲，多给学生思考的时间，让学生读书、感悟、讨论、练习。即使是讲读课文，教师也不必面面俱到。为了激发学生兴趣，可时常改变课型，不要以“讲”统天下。有的课文可以读为主，有的课文可以说（讨论）为主，有的课文可以演（改编成课本剧后进行表演）为主，有的课文可以写（读写结合）为主，不一而足。只要学生学有所得，就可大胆启用新的教学模式，不必因循守旧。

语言的问题是语文教师最大的问题，但又不仅仅是语文教师个人或群体的问题，涉及到社会家庭学校方方面面。让我们转变观念，共同努力吧，共同期待语文教学的明天更美好。