王晓婕

【摘 要】语文教学人们所进行的研究应当说比较广泛，所获取的成果既有理论性的，也有一定意义之实践性的。所进行研究的有学术层面的，也有实践层面的，本文所研究的读品悟三足鼎立学语文就极带有实践层面的意义。

【关键词】阅读 品赏 感悟 三足鼎立

平时的语文教学，尤其是我们所从事的小学语文教学，大家都有这样的感觉，学生们读书，读熟了，书读百遍其义自见，继而老师再讲讲，一篇文章就可以这样结束。也有人这样以为，语文比数学好教多了，读读讲讲，什么问题都可以解决，对小学生谈自主感悟也许就是相当多余的。经过经常的教学和反思，窃以为秉承如此想法是一种极度的错，我们的小学语文教学必须是读、品、悟三足鼎立。

一、三足鼎立的读品悟，读是基础必须加强

也许提出这样的话题人们感到就是十分的多余，小学生阅读感悟其读应当无可再有加强的空间了，一篇篇短小精悍的作品，哪个学生没有去读得滚瓜烂熟？但笔者不是这样以为，一般同仁当然也完全包括自身的教学课堂，小学生的读往往还是千篇一律的要求，每进入教学课堂，我们的老师近乎都唱着一个极为共同的调子，要求学生声音响亮地读，要求学生能够有感情地朗读。从我们所接触的小学语文教材篇目看，统一这样去要求就显得比较片面，如有些作品要求学生去有感情地朗读是没有必要的，有些作品要求学生去大声地读也是没有必要的。……