普布次仁

摘要：小学藏语文教学过程中教师应注重根据广大学生的文化基础和年龄特征以及心理特征，再按照课程的具体内容，采用直观、形象的授课方式，同时通过多媒体教学、小组讨论、实际操作等多种课介，努力培养学生的动手能力、思维能力、语言能力以及自学能力，从使推动藏语言课程教学的实际效果。

关键词：小学；藏语文；兴趣；教学法

中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0074-01

1.讲述藏语文的重要性，激发学生学习藏语文兴趣

在教学过程中让学生明白藏语文的重要性，从古到今藏语文是藏民族的交流工具，是维系民族团结和经济发展的文化纽带。大多数藏族人不懂汉语等其它语言，如果再掌握不好自己本民族的语言文字，不能用自己的语言来正确表达交流传递各种信息，就会严重影响藏族社会发展。因此，我们在藏语文教学中应通过举行各种活动来增强学生对本民族文化的喜爱，体会到藏语文的先进性和实用功能，让学生真诚地去学习藏语文并产生学习藏语文的兴趣。

2.创设良好的藏语文环境，激发学生学习藏语文的兴趣

学校和家庭是学生学习的重要环境。教师经常主动与家庭取得联系，了解学生在家时的学习情况。学生平时应在家时让学生多看西藏新闻联播，家长应多给学生讲一些西藏有名的故事，多看藏文杂报，给学生说明学习藏语文的重要性和藏语文的功能，通过家庭教育给学习藏语文提供良好的环境。在学校，举行藏语文和报纸等朗读比赛，写作，书法比赛，增强学生学习藏语文的兴趣。校图书馆应增加藏文书籍，校板报上可通过宣传学生创作的藏文作文、格言、民歌等，让学生有展示学习藏语文环境。

3.让学生加强藏文的字母、标点符号和字形结构的学习

小学生学习藏语，不能好高骛远，只能从最基本的字母和标点符号学起，如果起步过高，就达不到教学目的和要求。我们必须让学生从30个辅音字母、4个元音符号、5个反写字母学起，利用小学一、二、三年级对他们进行反复教学，让他们能读准字音。藏语也同英语、汉语有相似之处，我们不可能按照古书去教学，必须跟随时代前进，每一句话都有标点符号，藏文的标点符号没有汉文的标点符号那么复杂，只有隔音符号、云头符、蛇形垂符、单垂符、双垂符、四垂符六种符号，当然，我们必须教会学生标点符号的使用方法，让他们能够灵活运用，学好基础知识。

藏文的字形结构教学也属于小学生基础知识的重要组成部分，藏文字形是在一个基字前后附加、上下叠定，有前加字、后加字、上加字、下加字、再后加字几种，根据教学需要和语法规定：再后加字已经取消，但在文献中还能看见，所以我们也需要给学生解释。

4.加强小学生藏语写作教学

学好藏语的目的是为了运用，运用主要体现于藏语写作教学。我们对小学生不可能像中学生、大学生的要求那么高，但我们必须让学生写日记、写简单的写人记事文章，看图说话等。如果我们能持之以恒地让学生写日记，他们就会在今后的学习中成为作文的宝贵素材，在写作中就不会感觉到无事可写，更不会让文章显得空洞，写出来的作文就会有血有肉。对于有潜质的学生，我们可以教会他们分析社会、看待问题，这样的文章也就会有社会价值。

5.加强学生的语感教学，努力创设学习藏语文情境

汉语中有句俗话说："熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。"实际上学习藏语文也是一样，加强学生的语感教学非常重要，让学生在课堂上相互对话，或让他们相互问答，或让他们能熟读课文都能加强学生的语言感知能力。当然，学习藏语文不是一种纯客观的认识过程，而是一种带有浓厚主观色彩的感性与理性统一的感情过程。通过朗读可以了解作品的思想、情感、形象和韵味。语感教学的主要手段是实施语感训练。语感训练包括两个方面：一是语感实践，二是语感分析。语感实践就是指导学生感受语言材料和运用语言，也就是说，让学生多听、多说、多写，这是语感形成的基础。但仅有语感实践是不够的，要使学生对语言的感受从无意识的自发状态提高到有意识的自觉状态，还要有语感分析，即分析语言的运用。

6.教学要建立全新的评价方式

素质教育改革的核心目标是培养全面素质发展的学生，而传统的应试教育以考试分数来评价学生的方式已经不适应现代教育的要求。分数是区别学生好坏的标准，滋生了畸形的教育方式，许多教师大搞题海战术、围绕考点去死记硬背。但是，社会需要的不是"高分低能"的人才，而是能力一个人以后的发展决定在能力上，而不是考分上。因此.教学的评价方式必须改变。淡化评价的甄别和选拔功能，突出评价的整体性和综合性，从知识与技能、情感态度与价值观过程与方法上来理解学生。

以往的评价是教师评价学生，教师说了算，评价主体比较单一。现在的评价要求主体多元化。包括教师评价、学生自评和互评、学生与教师互动评价等等，把学生小组的评价与对小组中每个学生的评价结合起来，把学校评价、社会评价和家长评价结合起来。藏语文教学评价不再是评价者对被评价者的单向刺激反应，而是评价者与被评价者之间互动的过程，其中，评价活动的重点环节是学生自评。学生应该是主动的自我评价者，通过主动参与评价活动，随时对照教学目标，发现和认识自己的进步和不足，将评价作为学生自我教育和促进自我发展的有效方式。

7.重视学生习惯的培养

有句名言："起初是我们造成习惯.后来是习惯造成我们 "这就是说，如果学生从小养成学习藏语文的良好习惯，将来他就能在没有任何强制因素和外人点拨辅导的情况下，也能饶有兴趣地去读书、去学习。尤其是对于藏语文这门基础学科，良好的学习习惯是学生学好其他学科的保证，我在平时的教学中一直重视学生的习惯培养，并及时纠正不良的学习习惯。例如，学生们坐姿都能够做到头正、肩开、足安；遇到问题，学生主动去查找工具书，争取自己解决；上课认真听讲并做笔记等。当然。良好学习习惯的培养不是一蹴而就的，必须有足够的耐心和毅力，持之以恒。培养良好的习惯，家庭也要承担起相应的责任，家长是孩子的第一任老师，学校教育要和家庭教育相结合，老师和家长必须多沟通，使学生好的行为在课堂内外可以一以贯之，不好的行为可以利用家庭和学校双重的作用，加以克服。吕叔湘先生说过："在藏语文教学上主要的任务应该是培养学生的良好习惯……习惯的养成要通过反复地练习和实践。"所以我们在教学过程中，都将以持之以恒的态度去培养学生的良好习惯。

8.加强师生人文素养的提升

藏民族文化特别丰富，大学里有研究生班、博士班，学无止境，藏语文老师如果停留于现有的文化知识，就会跟不上时代，就会在教学生涯中掉队、落伍，也就教不好学生，只有在教学中不断学习，相互补充，不断提升人文素养，学生才会对老师感兴趣，才会对小学藏语文加强学习，也才会让学生体会到知识是无穷无尽的，只有探索和学习才会了解更多。

对于学生来说，课本教学当然是必须完成的教学任务。我们要提升学生的人文素养，就必须发挥学生的主体作用和主观能动性，在藏語文教学中，教师要树立人本思想，以学生发展为中心，当好服务员，和学生做朋友，不断进入他们的内心世界，为学生营造宽松、民主的学习环境和课堂氛围，让他们积极参与课堂教学。在课堂中，主动发言、主动提问，同学之间相互促进、相互学习，用心感受所学知识，教师也应向学生推荐课外读物，让他们有选择性地接受藏文化，不断提升学生的人文素养。

作为藏语文教师，我们要树立大的教学观，不要把目光停留在传统教学中。要转变教学观念。灵活执教，从教材内容出发，设计符合学生实际的教学，从多方面培养学生的能力和藏语文素养，以此达到优化小学藏语文课堂教学的目的。