徐伟成

摘 要：将发现学习运用于中学物理教学中，让学生从生活常识上升到理论，在讨论思考中拓展知识。

关键词：发现学习；直觉思维；物理建模

发现学习，是由美国心理学家布鲁纳提出的。其内容是教师通过引导让学生自己主动学习，概括出原理或法则，学生就会因为自己的发现去学习，去概括出原理或法则，效果上，因自己发现而感到愉快和成就感的满足而使学习具有强大的动力，另外，所得知识也会因此深刻而不易遗忘，并能广泛应用于实际，还有助于智力的发展。呈现出的主要特征是强调学习过程，强调直觉思维，强调内在动机。

以“电动势和闭合电路欧姆定律”课题为例。利用日常生活中的常识，在物理课组织学生发现学习。由于引导的知识是日常生活中极为熟悉的，学生会更有兴趣和热情参与到主动发现学习中。

在课堂开始，提出以下问题：

①一节干电池1.5V，1号电池到9号电池都是1.5V，1.5V指什么？

②干电池“旧”了后，还可以在电子钟内继续使用，但电子钟后面也写明1.5V，为什么？

在这里，我们先组织学生讨论猜想1.5V的意义。最后，学生大致有两个猜想：

猜想A：1.5V是电池两端电压。

猜想B：1.5V是干电池中一个不变量，反映干电池的属性之一。

接下来，组织学生实验。实验现象：干电池两端电压（称路端电压）是会变化的，电源外电路电阻大时，接近1.5V；外电阻小时，比1.5V少很多。结果是猜想A错，1.5V不是指电池的两端电压。

重新组织学生在实验结论基础上，再次去猜想假设。……