王丽

摘 要：新课程改革以及《义务教育数学课程标准》的推动让教师在课堂教学中更注重学生的主体地位，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣，这要求教师注重情境设计，关注情境教学中的取与舍。

关键词：情境教学；吸引力；真实性；多样性

《义务教育数学课程标准》中指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。”《义务教育数学课程标准》还在课程实施建议中明确指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”

数学学习过程就是一个体验数学与实际生活的联系，感受用所学知识解释生活现象、解决实际问题的乐趣的过程。这也是要求我们在内容的呈现方式方面多注重情境引入，通过各种各样情境的引入让学生产生主动进行观察、实验、猜测、验证的兴趣，主动地参与到数学课堂的学习中来，增强课堂学习的趣味性、高

效性。·

为了实现数学课堂的趣味性，提高孩子们对学习数学的兴趣，教师将情境教学提到很高的高度，在日常数学教学活动中把情境教学作为一个重要的环节贯穿在我们整个课堂教学中。……