吴兴伟

摘 要：有些老师认为要实施“翻转课堂”，没有网络、微课等资源的支撑是无法开展的，事实上也确实有很多人认为“翻转课堂”等同于“视频资源先行”。但是经过一些尝试，发现在班上没有普及网络设备（民工子女占百分之九十）、没有和课程内容相关的足够的视频资源的情况下，也可以进行“翻转课堂”的尝试。只要运用了“翻转课堂”先学后教的理念，认真设计课前学习任务单引导自学，教师完全可以“没有金刚钻，照揽瓷器活”，实践“翻转课堂”，切实提高课堂效率。

关键词：翻转课堂；先学后教；学习任务单

2016年4月我参加了一次培训，接触到“翻转课堂”这个名词，它展现的未来教育愿景很是令人激动——未来的教学中，教师“课前动动嘴，上课跷个二郎腿”（课前让学生去看挂在QQ群或者班级博客上的讲课视频，根据老师的要求进行自学，上课时组织学生讨论交流自学中学到的和不懂的地方）就能达成教学目

标——如果真能这样，教师这个职业恐怕就是天底下最舒服的职业了！

培训之后，我就在自己所任教的班级中进行了一些实践，看看到底能不能达到那令人神往的境界。以下就是我在语文课上运用“翻转课堂”理念进行教学实践并逐步提高对“翻转课堂”的认识的过程。

一、视频先行就是“翻转课堂”

这是第一阶段，我觉得上课之前提供教学视频就是“翻转课堂”，经过实践，我发现了以下两点：

1.寻找和制作很艰难

培训之后，我试着实践了一下，努力寻找那些能为我上课所用的视频资料。……