程国清

【摘要】高中地理分层教学与整合，是学生地理素养培养的有效方式，其不仅能使知识掌握与学生层次灵活相契合，而且还能从课堂延伸到课后，以此把自主学习与合作探究有机地联系起来，从而在教学评价与反馈中体现地理教学的目标与掌握情况，实现地理学习三维目标。

【关键词】高中地理 分层教学与整合 实践 探索

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0163-01

在新一轮课程改革深化的关键期，全面推进素质教育已经成为高中人才培养的核心目标，而地理素养正是素质教育重要的组成部分。新课标指出，高中地理作为跨“人文与社会” 、“科学”两个领域的基础性课程，不仅能满足学生未来学习发展的地理知识储备，培养学生地理素养，而且通过学习有助于学生树立可持续发展的绿色环保理念。因此，在高中地理教学中，研究分层教学与整合是重视地理教学实效，落实新课标精神的重要体现。笔者结合自身教学经验，把分层教学实践策略、整合原则与学习效果统一起来，来探索有效提高高中地理教学效果的途径，谨供同行参考。

一、高中地理教学运用分层教学与整合要遵循灵活性原则与策略。

在高中地理教学中，运用分层教学与整合实际上是“三备法”——备教材、备教具、备学生的深化与具体运用。从基本原理来看，分层教学与整合包括两个方面的内容，其一是高中地理教学知识内容与应用技能，从难度与重要性上进行分层；……