高燕玲

【摘 要】农村小学的英语教学是整体教学水平的瓶颈。本文从内、外两方面进行了分析，提出了合理的解决方案，旨在提高农村小学英语教学水平，并唤起社会各界对农村英语教育的关注和重视。

【关键词】农村小学；英语教育；问题；解决方案

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）15-0056-02

随着社会生活的信息化和经济全球化，英语教育日益重要。然而，农村小学在设立英语课程方面仍然存在许多问题。例如，在英语教育基础阶段没有好的学习环境，对英语教育也没有引起足够的重视，这导致了学生不能养成良好的英语学习习惯，因此，农村小学英语教育水平普遍低于城市小学。本文分析了农村学校存在的问题和应对策略，也提出了一些建议，探索了可行的教学方法和教学模式，以提高整个农村英语教学水平。

一、存在的问题

众所周知，农村地区的教育是一个关乎农民子孙后代未来发展的重要问题。然而，由于缺乏专业教师、良好设备以及好的学习环境，农村小学英语教学水平普遍低于城市小学。尤其是乡村学校，英语作为小学阶段的一门新学科，学生不重视，甚至有的教师也没有将之作为主课的意识。一些学生直到小学毕业还不能完全分清26个英文字母的组合形式。与此同时，合格的英语老师也严重缺乏。因此，农村地区的小学英语教学质量不太令人满意，这也成为制约乡村教育整体水平的一个瓶颈。

1. 教学资源短缺

由于交通不便，经济落后，教学设备也很落后，许多教师不愿去乡村地区工作，教学资源严重缺乏。

2. 师资缺乏

目前，大多数农村小学缺少英语教师。英语教师多数没有接受过专业培训。许多英语教师是从政治和美术等学科代课的。“大班化教学”和“跨年级教学”普遍存在。英语教师大多忙于批改作业，处理班级问题，没有足够的时间和精力研究教学文本。一方面，教师课务重，没有足够的时间花在英语教学上，教学方法落后，甚至有些教师上课还会出现明显的语法错误。另一方面，师资缺乏，只能由其他学科的老师代英语课，他们自身尚不能完全理解英语内容，更不用说给学生讲解清楚。还有些从事高年级英语教学的教师，他们不熟悉小学阶段孩子的身心特点，不能结合小学生特点进行趣味教学，也不能引起孩子的学习兴趣。他们枯燥乏味的教学方式使学生学习起来很吃力，这样只会让学生对英语学习失去信心，从而更加厌烦学习英语。

3. 教学设备不齐全

许多农村地区由于资金问题，英语教学设备和建设不能满足实际需要，例如缺乏多媒体实验室、语音教室、教学光盘、英语教学设备等。特别是在偏远学校，由于经济原因，教学资源和设备更加紧缺，有的甚至连最基本的语音教室都没有。

此外，即使有部分学校具备这些教学资源和设备，但有些教师要么教学方法不适用，要么根本不会操作这些设备。在许多学校，英语教学设备长时间荒废不用，设备使用率很低，也造成了资源的浪费，这也导致学校难以满足学生全面学习英语的需求。

4. 语言环境差

由于是英语学科是语言教学，语言环境对学生来说非常重要。“从教学生态学方面说，教学环境是教育的核心，它约束了教育的规律、产生、存在和发展。”然而，现实中很少有机会让学生用英语交流，特别是农村地区。教室是学生进行英语交流的唯一场所，但是由于教师专业水平的原因，许多乡村小学的英语教师会在课堂上讲中文。农村小学的初级英语课程安排不太合理，大部分学校每周只有两节英语课，每节课45分钟，而且许多学校还将初级阶段的英语视为副科，英语课经常会被其他主课占用。除此以外，大多数的家长不懂英语，没有认识到英语学习的重要性，从家庭到学校都没有一点英语学习的氛围，这就导致英语学习目标很模糊，学生学习英语也更加被动。

5. 农村学校学生的心理因素

与城市的学生相比，农村地区的学生由于各种原因总体来说更加胆小，他们缺乏自信，害怕说错话挨批评，因此说得也更少。在英语课上回答问题时，他们要么就是集体回答时很响亮，单独回答问题时很少甚至没有人愿意举手发言，这就造成农村孩子学出来的英语都是哑巴英语。

由于地理位置偏远，文化落后等因素，乡镇地区孩子对学习英语知识的重要性还不是很明白，许多学生从初中才开始接触英语，英语课和其他副课一样不被重视。大多数学生认为没必要学英语，英语也不是必学的科目，他们没有意识到英语已经逐渐融入我们的日常生活中。

新课程改革后，教育部门要求小学基础阶段就要开设英语课程，最晚在三年级必须要设置英语课，而且要保证英语教学的质量和效果，上级教育部门规定每周英语课不得少于4节，但是许多学校英语课很少能按此要求开设，就算安排满课时，也没有完全按要求上，这就导致学生对英语重视程度不可能像对待语文、数学那样高。

二、应对策略

1. 加强教师专业培训

教师是教学质量的具体实施者和操作者，提高教师素质水平至关重要。小学初级阶段的英语需要合格的英语教师为学生打好基础。一个好的英语教师不仅要专业水平好，还要懂得运用英语教学技能来指导和鼓励学生学习英语。好的小学英语教师，为了保证教学质量，不仅要运用英语进行教学，还应该具备丰富的教学经验和与时俱进的教学方法，这样教学质量才会提高。但是目前，大部分农村小学的英语教师数量和水平远低于标准要求，更不要说教学技能和教学方法了，因此小学英语教师必须加强相关的专业培训。此外，还可以在城镇之间设立一些英语教学团队，因为农村小学的许多英语教师课堂上遇到问题无法得到援助和解决，市里的英语教学团队就可以通过教学研究活动帮助乡村学校的英语教学，这也使得成功的教学经验得到更广泛的学习和推广。

2. 利用各种教学资源设备刺激学生学习

小学英语教师可以使用各种可利用的教学媒介来激起学生的学习兴致，例如传统、经济、简便又实用的卡片图片等形式可以作为英语课堂主要的教学辅助工具。教师还可以使用粉笔、模型或者小玩具，借助丰富的表情动作、语音语调来活跃课堂气氛设置游戏活动，以此增加英语学习的趣味性和实用性。

3. 加强学生自信心

英语在生活中变得越来越重要，我们应该激发学生对英语学习的兴趣，加强训练，让他们更加重视英语，使学生形成主动学习英语的意识。学校应多举办英语竞赛活动，一个好的英语学习环境可以鼓励学生学习英语，营造出英语学习的氛围。教师应该纠正自己的教学方法来适应多样化的教学模式，让学生在英语课堂上多开口说英语。研究表明，多训练学生开口说，不论说对说错，只要勇于说、敢于说，就能打破心理障碍，增强自信心，长此以往，学生的英语口语水平就能有很大提高。一个学生如果消除了心理障碍，拥有了足够的自信心，他就会以一个好的心情、积极向上的心态去学习英语，学习效果也会更佳。

总之，小学阶段是教育的基础阶段，英语教学非常重要。对于农村小学英语教学存在的问题，相关教育部门应予以重视，加大力度改善农村学生的英语学习环境。

参考文献：

[1] 李峰，邹晓春.当前农村小学英语教学面临的困难及对策[J].教书育人（学术理论），2004，（2）.

[2] 刘秀兰.注重农村小学英语课堂的实效性[J].新课程学习（上），2011，（5）.

[3] 冯彩云.小学英语教学的起点与重点[J].考试周刊，2011，（50）.

（编辑：胡 璐）