王彩传

摘 要：本研究通过采用文献法等研究方法，结合本人的教育教学实践经验，构建出在薄弱高中化学教学中实施班级内半隐性“分层教学”的模式。

关键词：分层教学； 半隐性“分层教学”； 薄弱高中；化学教学

分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。这里“隐性”是相对于“显性”而言，即学生的层次由老师把握，做到心中有数，不公开学生的身份层次，避免“标签效应”和刺伤学生的自尊心。因此，这里的“隐性”实际上是“半隐性”。

在薄弱高中，由于择校生的存在，同一个班级的学生的学习成绩两极分化日益严重。如果我们的化学教师对全班学生进行同要求、“一刀切”、“齐步走”的教学，可能适合一部分学生，而对于为数众多的优秀学生和后进生都得不到其应有的发展。本人经过长期教育实践和观察，认为在薄弱高中化学教学中实行半隐性分层次教学模式可以在一定程度上改变这种现状。具体的策略是：

一、学生分层

根据学生当前的学习成绩，兼顾意志力状态等综合表现来定位，把学生分为A1、A2、A3三个层次：

A1层：学习积极性较低，缺乏自信心，基础和理解力较差，学习吃力，成绩不理想的学生，占班级人数25%。

A2层：学习态度积极，具有一定的学习自信心，学习成绩一般，在班上处于中游的学生，占班级人数50%。

A3层：学习态度较积极，具有较强的学习自信心，基础扎实，理解力强，成绩位于上游的学生，占班级人数25%。……