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浅谈幼儿园情境教学的运用

2016-06-08莫光珍

读写算·教研版 2016年10期
关键词:情境教学学习兴趣运用

莫光珍

摘 要:情境教学主要是根据教学内容,设置与之相适应的情景,帮助学生加深知识的理解。在幼儿园中,由于幼儿对于事物的理解还存在着一定的局限性,而将情景教学运用于日常的教学活动中,可以将幼儿带入真实的场景中,加强幼儿的印象和理解,与此同时还可以提高幼儿的学习兴趣,提高教学质量。因此,本文针对于幼儿园情境教学的运用展开了详细的分析与讨论,以此促进幼儿的全面发展

关键词:幼儿园;情境教学;学习兴趣;运用

中图分类号:G622 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2016)10-128-01

由于幼儿对于生活经验的缺乏,因此对于周围的事物都充满了好奇感与新鲜感。教师应该利用幼儿的这些特点,创设与教学内容相应的情境,将书本中抽象的知识生动形象的展现在幼儿的面前,从而提高他们的学习兴趣,激发他们的求知欲望,帮助他们充分掌握知识。

一、情境教学的相关内容

情境教学主要是指在教学活动开展过程中,教师根据教学目标、教学内容,从实际出发,模拟与教学内容相仿或相同的情境,激发幼儿的学习热情,丰富幼儿的情感体验,在轻松愉悦的课堂教学氛围中,引导幼儿主动积极的探索新知识,学习新技能,并将自身所学的知识和技能与实际有效的联系在一起,从而提高教学质量。情境教学符合幼儿的心理特点,尤其是在灵活多变的教学情境设计以及和谐的师生关系中,可以成为幼儿和教学普遍接受的一种教学模式。

二、幼儿园情境教学的运用

1、联系生活,创造真实场景,提高社会认知。幼儿社会教育有利于提高幼儿对社会的认知,丰富幼儿的社会情感,帮助幼儿掌握社会行为技能,这对于幼儿的个性发展,具有十分重要的意义。建立是非观念对幼儿的自我约束能力、自我调控能力就有十分重要的影响,但是如果涉及到情感和行为领域中的内容时,如果只是仅仅依赖于语言是难以实现教学目标,获得理想的教学效果。因此,需要联系生活,创造真实场景,以此提高幼儿的社会认知。例如《竹林探险》,教师可以结合秋游活动,让幼儿结伴进入浓密的竹林之中,寻找地图,并通过地图的拼凑,找到偷猎者的地址,并与偷猎者进行一场搏斗,从而救出小动物。这种情景的设置,都是幼儿生活中比较常见的事物,因此可以在很大程度上提高幼儿的兴趣。

2、开展角色扮演,培养幼儿的创新精神。角色扮演主要是指将生活的情景进行模拟再现的一种教学手段。教学扮演是让幼儿扮演教学中的角色,站在角色的角度上对教材内容进行体验和思考,以此形成新的知识系统,并培养幼儿的生活经验。角色扮演着重培养幼儿的创新精神,在整个教学过程中,将学生与学生、教师之间的互动作为体现形式,这不仅充分发挥了教师的主导作用,而且还尊重了幼儿的主体地位。对于幼儿而言,角色扮演是他们很喜欢的一种游戏,因此教师可以通过角色扮演的形式,提高幼儿的学习积极性。例如在教学过程中,教师可以播放《喜羊羊与灰太狼》中的某个片段,然后让幼儿根据自己喜欢的角色进行扮演。随后教师对于幼儿的扮演情况进行合理的评价,并给予一定的奖励。在角色扮演的过程中,教师一定要维持课堂纪律,控制课堂氛围,这样可以从根本上促进幼儿身心的健康发展。

3、充分利用看图说话,培养幼儿的语言能力。图片是对某一事物的照片、图画进行展示的统称。图片具有启发幼儿大脑、丰富幼儿想象力的教育作用。因此,教师可以将图片运用于日常教学活动过程之中,以此培养幼儿的语言能力。例如,在课堂教学中,教师可以向幼儿展示一张幼儿没有见过的《小狗和小猫》的图片,并向幼儿提出问题:图片上画的是什么?幼儿会积极回答:小狗和小猫。随后教师可以充分发挥幼儿的想象力,让幼儿自行组织语言,编一个有关于小狗和小猫的故事,以此锻炼幼儿的想象能力。与此同时,教师可以做一个示范,但是不能要求幼儿将教师的示范作为一个标准的答案,保证幼儿自由的发挥空间。随后教师可以对幼儿的故事进行评价。通过看图说话,不能能够培养幼儿的语言能力,而且还可以在一定程度上提高幼儿的创造能力与想象能力。

4、通过直观体验,帮助幼儿掌握科学知识。幼儿由于具有好奇的心理特点,因此对于社会上的一切都充满了新鲜感和好奇感,总要把一切事物弄清楚、弄明白。因此,教师应该充分利用幼儿的这个心理特点,向幼儿提供直观材料,通过直观体验,让幼儿感受到学习带来的快乐,从而满足好奇心。幼儿获得知识的途径一般都包括有看、听、闻等手段,获得相关知识,解决相应问题。所以,教师可以利用现代先进的多媒体技术,发挥音像资料的作用,为幼儿提供丰富多彩情境,帮助他们在玩乐中获得科学知识。例如在《各种各样的汽车》教学中,教师不可能带领幼儿在马路上观看汽车,但是教师可以通过制作课件,利用录像,向幼儿展示各种各样的汽车,并让他们去描述,从而丰富他们的科学知识。

5、积极开展任务型教学。任务型教学主要是任务组织教学,以体验、参与、合作、交流的学习手段为主,充分发挥幼儿的认知能力。在设置相应的情境过程中,教师需要向幼儿布置一定的任务,使得幼儿在完成这一任务的过程中,得到相应的知识,以此提高自身的学习能力。但是在实际教学中,由于条件的限制,无法将情境正常的展现出来,因此这就需要借助多媒体技术。例如教师设置的场景是下雨天,要求幼儿将摔倒的人送去医院,这时可以利用电脑,将下雨的雨声和雷声播放出来,让幼儿犹如身临其境的感觉,在此过程中,教师应该进行合理的指导,并对幼儿进行评价,从而提高幼儿的积极性。

结束语:情境教学主要是根据教学内容设置和模拟相应的情景,从而加深幼儿印象和理解的一种教学手段。幼儿对于周围环境的认知正处于不断形成的过程中,对于图形、声音、图像、颜色等理解较强,而对于比较抽象的知识,幼儿理解起来具有一定的难度。而情境教学可以根据生活实际,将抽象的知识直观形象的展现在幼儿的面前,这不仅能够将幼儿快速的领入学习环境中,而且还加深了幼儿的印象。所以,教师应该在日常的教学中,科学合理的运用情境教学,以此促进幼儿的全面发展。

参考文献:

[1] 朱湘萍.情境教学在幼儿园数学活动中的运用[J].考试周刊,2014,(76):191-192.

[2] 厉 孟.情境教学在实际教学中的运用[J].小学科学(教师版),2013,(11):170-170.

[3] 朱思思.浅谈多媒体教育技术技术在教学情境中的运用[J].文理导航(下旬),2012,(6):55-56.

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