徐洁

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-389-01

实践性作业的形式有别于书面作业，像有趣的游戏、深入社会的调查、动手制作的学具等都属于实践性作业的范畴。如何利用这些实践性作业，来培养小学生的综合素质，是新课程理念下小学数学教学需要探究的一个重要课题。

一、穿插实践性作业，增加课堂关注度

1、将玩融入实践性作业，建构学习数学的兴趣

在教学实践中，笔者有意识地把游戏活动创设在其中，以满足低段学生玩的天性，使其对数学学习产生浓厚的兴趣，并能长时间地把注意力稳定在学习对象上。

如在教学“镜面对称”这部分内容时，我们应意识到：镜子虽然在生活中随处可见，但学生平时积累的生活经验只能让学生理解人和像上下位置的不变，而对左右位置发生对换却是较难感知的。所以，我们一定要根据学生的年龄特点，把其直观化。如让同桌两个人合作，先让每个学生在自己的手上做好左右的标记，然后让一个学生照镜子，另一个学生则模仿镜子里的人。游戏前我们要提醒学生，举手时人和镜子里的人都朝同一边。游戏开始了，当一个学生举起左手的时候，对面的学生明显的举起了右手，学生的眼睛一下子感知到左右是相反的。之后又继续让学生举左手、举右手，这样反复操作之后，学生印象深刻，这样大大降低了学习新知识的难度。游戏不仅减轻了学生在接受新知识过程中的负担，更建构起了学生对学习数学的浓厚兴趣，可谓一举两得。……