陈丽枫

【摘 要】 课堂倾听是一种有意识、主动的听，不仅要用耳朵听，更要用心听、用脑子听。“学会倾听”是新课程赋予学习习惯新的内涵，学会倾听是一种能力，是一种习惯，是其它活动的基础。基于小学低段学生倾听能力低下，结合当前数学课堂中学生倾听习惯的差异和存在的问题，并结合数学学科特点，采用不同的方法训练和培养学生倾听的习惯；注重培养学生倾听的专注力，以及学生倾听的理解力和辨别力的培养；并从课堂中教师榜样示范和学生示范等方式，培养学生课堂倾听的能力。

【关键词】数学课堂；倾听能力；用心听；专注听

在我们小学低段数学课堂中，我经常发现，很多学生的倾听能力是非常低下的。有的学生不能完全听明白问题或没有认真听，有的甚至不会听；而其他同学在回答问题的时候，很少有人很专注的听别人说什么；也有部分学生在课堂上随便打断别人的话语等。

为了提高学生倾听的能力、培养他们学会倾听的好习惯，我们针对小学低年级学生的心理特点，从以下几方面进行培养：

一、培养小学生倾听的习惯

低段学生听课时注意力不集中、好动、喜欢说而不喜欢听、喜欢自己说别人听，所以没有耐心认真听别人说，这都是低段学生的特点。所以老师应结合数学学科特点，采用不同的方法训练，培养他们倾听的习惯。

倾听，不单单是用双耳听，更要用“心”去倾听，边听边思考。因此，课堂上教师必须把倾听作为每日常规，并细化要求，让学生在倾听的过程中做到细心、耐心、虚心和用心。……