吴璐 杨华生 占珊兰

摘 要：“生物药剂学”是20世纪60年代发展起来的一门新兴学科，也是高校药剂学、中药学专业研究生的一门重要课程。生物药剂学课程存在知识点多，同时某些知识点与学生已学习过的课程存在交叉重复等问题，因此，本文根据我校研究生生物药剂学实际教学情况，整合生物药剂学与解剖生理学、药剂学、生物化学等相关内容，融会贯通，提高“教”与“学”的效率，为研究生教育教学改革提供实践参考和指导。

关键词：生物药剂学；整合；研究生；教学改革

中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）09-0131-02

生物药剂学是20世纪60年代发展起来的药剂学一门新分支学科，它是研究药物及其剂型在体内的吸收、分布、代谢与排泄过程，阐明药物的剂型因素和人体生物因素与药效的关系的一门科学。从定义可以看出，生物药剂学具有交叉学科的性质；同时，笔者在研究生生物药剂学教学过程中发现，要让学生整体把握生物药剂学的科学内涵，必须整合解剖生理学、药剂学、生物化学等学科知识，这样才能提高生物药剂学“教”与“学”的效率与质量。整合即为把分散在不同学科中的具有相似性的知识点通过教学目标而实现融合贯通，实现旧知识点对新知识点的铺垫及新知识点对旧知识点的补充升华作用；整合不是简单的“加减”，而是在更高层次上的再创造，最终形成有机联系的一个整体。因此，我们根据生物药剂学学科性质，提出“整合生物药剂学”的概念，并在教学中不断探索实践，已取得了初步成效。

一、整合教学的必要性

十六世纪以来，科学研究分别从宏观与微观两个维度来研究物质世界，一个是伽利略改进了望远镜，人类的视域变得更远，在宏观层面上提升了研究宇宙的能力；另一个是显微镜的发明者虎克，他让人类发现了以前不能看见的东西，因此科学研究特别是医学开始向微观发展，研究视角开始从系统、器官等可见物体向细胞、分子、原子……等延伸。医药学也遵循以上规律，近代以来，学科分化是医药学学科发展的主流，研究愈向微观发展，即从分子、原子的层面把握疾病的发展规律，其结果对疾病的认识也更加精确，但也出现“只见树木，不见森林”的研究窘境，疾病治疗和药物开发存在“治标不治本”的现象。为了突破，近几十年来，医药研究的方法逐渐发生了改变，学科的整合、融合逐渐加强，交叉学科也如雨后春笋一样涌现。因此，生物药剂学本质上作为一门新兴的交叉学科，整合解剖生理学、药剂学、生物化学等知识，研究剂型因素、生理因素对药理作用或药效作用的影响，对生物药剂学学科的发展，以及学生现代医药学知识的构建，都具有极其重要的现实意义。

二、解剖生理学与生物药剂学教学内容的整合

解剖生理学是一门研究正常人体形态结构和生命活动规律的科学，药物在体内的吸收、分布、代谢、排泄与人体的形态结构密切相关，同时，药物作用人体后，局部的生命活动形式和特点也会发生相应的改变，因此，解剖生理学与生物药剂学的教学内容密切相关，其中必然存在可整合的教学内容。在研究生生物药剂学教学中解剖生理学与生物药剂学教学内容的整合见表1。

三、药剂学与生物药剂学教学内容的整合

药剂学是研究药物制剂的基本理论、处方设计、制备工艺、质量控制以及临床应用的一门综合性技术学科，而生物药剂学是药剂学的主要分支学科之一，两者的知识点必然存在交叉。在教学过程中，可整合药剂学与生物药剂学教学内容，提高教学质量，如表2所示。

四、生物化学与生物药剂学教学内容的整合

生物化学是研究生命体的化学组成和生命活性过程中化学变化规律的一门学科，并从分子水平揭示各种生命现象的本质，生物药剂学研究药物体内过程，实质上就是研究药物与体内各种生命大分子的相互作用，二学科相互补充完善，如表3所示。

五、结语

科学的发展遵循“分化——整合——再分化——再整合…….”的螺旋发展规律，学科分化指在基础学科中细分出一门或几门相对独立的学科，整合指相近学科，甚至不同学科之间融合、渗透而成的交叉性、综合性学科。分化是将研究对象的整体分为各个部分，并分别加以考察的认识活动，在某种意义上分化可理解为分析；整合是将不同部分、不同事物的属性合并成为一个整体来对待，在某种意义上综合可以理解为整合。分化的研究方法可以穷尽事物的发展机制，在某一层面揭示事物发展的实质，但易陷入“只见树木，不见森林”的研究弊端，而整合的研究方法易把握事物发展的总体方向，找到事物与事物之间的必然联系，但对事物发展某一阶段的发展规律缺乏深入剖析。没有分化就没有整合，而没有整合分化将失去方向。因此“分化—整合”互为目的的研究方法，相辅相成，对科学全面把握事物的发展方向具有十分重要的意义。在研究生生物研究学教学过程中，有目的地整合其他学科中相关内容，不仅是对以前知识的再认识、再理解，同时，也有利于学生把握生物药剂学中新知识，降低学习的难度，提高学生学习的能力，优化知识结构，扩展知识的深度与广度。

（作者单位：江西中医药大学）

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